景映霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，更是學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)與規(guī)律，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，開展生活化的教學(xué)，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。下面結(jié)合實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；探討

隨著新課程改革的全面實(shí)施與深化，現(xiàn)代教育理念給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了很大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了諸多變化，取得了可喜的成績(jī)。在此，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些教學(xué)方式與方法進(jìn)行探討，旨在與同行共勉，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、體驗(yàn)成功快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為其創(chuàng)造一些獲得成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，遞進(jìn)式，由易到難，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。而且還要及時(shí)的反饋不同目標(biāo)的達(dá)成情況，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極心態(tài)。尤以對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)注重他們身上的閃光點(diǎn)，就如簡(jiǎn)單的書寫規(guī)范，口算題算的正確，都應(yīng)當(dāng)給予積極肯定的表?yè)P(yáng)。而且，總復(fù)習(xí)期間，通過(guò)開展“三自”活動(dòng)：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評(píng)比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、堅(jiān)持課堂結(jié)構(gòu)高效化

據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，同時(shí)還要注意學(xué)生獨(dú)到的見解，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的純數(shù)學(xué)型的封閉式習(xí)題，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到，限制了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題，則可設(shè)計(jì)答案不唯一，不確定的題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、動(dòng)手實(shí)踐，激活思維

“讓學(xué)生在做中學(xué)”是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，學(xué)生喜歡、樂(lè)意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回家測(cè)量家里的客廳的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一下地磚的長(zhǎng)和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚29元，一共需要多少錢，這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、善于以學(xué)生解題之錯(cuò)作為探究錯(cuò)因之源

學(xué)生在做題常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要善于以學(xué)生解題之錯(cuò)作為探究錯(cuò)因之源，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)源，以便暢通正確的思路，如在教完《比的基本性質(zhì)》后，為了強(qiáng)化鞏固這一性質(zhì)，教師出了這樣一道題：“3/8這個(gè)比的前項(xiàng)加上6，要使比值不變，它的后項(xiàng)要加上幾？”有的學(xué)生不假思索地回答：“要加上6”。有的則答不上來(lái)。為了糾正錯(cuò)誤，疏通思路，教師引導(dǎo)學(xué)生思索：①什么是比的性質(zhì)？②比的前項(xiàng)加上6等于9，就相當(dāng)于把比的前項(xiàng)乘以幾？③要使比值不變，比的后項(xiàng)應(yīng)該乘以幾？這樣巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生不僅糾正了錯(cuò)誤，而且找到了思維的落腳點(diǎn)，尋到了解決問(wèn)題的途徑。

六、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在課間餐點(diǎn)的分發(fā)時(shí)，讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過(guò)程中不間斷地進(jìn)行詢問(wèn)，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過(guò)程中他們不僅能夠掌握基本的減法運(yùn)算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較出像5-1與5-1-1這樣兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連減算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。

總之，新課程的深入改革為廣大教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、靈活施教、才能永葆教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。

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