鄧正玲

摘 要：今社會十分重視人才的自主學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)能力，而小學(xué)語文教學(xué)更專注于向?qū)W生普及語文基礎(chǔ)知識。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)能夠?qū)⒄Z文課堂由枯燥的知識性學(xué)習(xí)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、教師適時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，打破小學(xué)語文課堂沉悶氛圍，提高學(xué)生自主參與度，促進(jìn)自主性人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指課堂參與主體之間的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，由教師主導(dǎo)、學(xué)生參與變?yōu)閷W(xué)生自主、教師幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不止局限于課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂展示及自主探究，如此，課堂學(xué)習(xí)就變得更有效率，語文學(xué)習(xí)從課本層面不斷深入。將翻轉(zhuǎn)課堂融入小學(xué)語文教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生一生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是利用多媒體等科技開展課堂教學(xué)的新型教學(xué)方法，教師初將其運(yùn)用于小學(xué)語文課堂時(shí)，學(xué)生難免會因難以適應(yīng)這種教學(xué)方式而出現(xiàn)“水土不服”的情況。畢竟翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生由被動變主動，積極參與課堂，學(xué)生一時(shí)難以在兩種角色之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換也無可厚非。教師不妨將情境教學(xué)法運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)營造一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在該情境的氛圍熏陶中逐漸融入角色，學(xué)生能夠更加自信地在課堂上積極表現(xiàn)、自主探究。例如，教師在進(jìn)行《回聲》的教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體播放一段與回聲有關(guān)的音頻，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考“這是什么現(xiàn)象？”學(xué)生在音樂的引入與教師的提問式引導(dǎo)中將注意力集中到思考與討論回聲的奧秘中，學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂，語文學(xué)習(xí)也變得趣味橫生。

二、微課教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂中的運(yùn)用

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要手段，在協(xié)調(diào)學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著不可替代的作用。在以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方式的背景下，教師更要注重課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮微課在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。以教學(xué)目標(biāo)為參考，以學(xué)生的真實(shí)訴求為標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加全面、通俗易懂。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)，則需要從課前預(yù)習(xí)、課中引導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出發(fā)。注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)就能夠掌握大部分的基礎(chǔ)知識，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深層次的思考則轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生在與同學(xué)及教師的交流中學(xué)知識。以《少年閏土》一課為例，為了引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)側(cè)重在微課中普及文中的生字生詞、中心思想等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對整篇文章的故事情節(jié)有大概的理解。其次，教師需要對文章中的重難點(diǎn)作簡要敘述，并引導(dǎo)學(xué)生通過課堂交流對文章中各種人物的情感、話語中表達(dá)的含義進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生合理安排課余時(shí)間，保證學(xué)生在有限的時(shí)間里對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，真正發(fā)揮微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的補(bǔ)充作用。

三、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)互動交流

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，從根本上改變了以往依賴教師授課的局面，學(xué)生可以通過課外學(xué)習(xí)掌握更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而課堂只是學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)及交流彼此對某些內(nèi)容看法的場所。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，讓學(xué)生可以從互動交流中學(xué)到知識，小組合作探究學(xué)習(xí)成為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要形式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在思想交流中的作用，讓小組成為學(xué)生分享交流的平臺。以《少年閏土》一課為例，首先，要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)為其劃分學(xué)習(xí)小組。其次，由組長帶領(lǐng)成員就課文相關(guān)內(nèi)容：作者的寫作背景、課文中作者的情感變化、中心思想等展開討論。針對討論過程難以解決的問題，則進(jìn)行匯總并尋求老師的幫助，以小組合作探究的形式解決學(xué)生在掌握課文內(nèi)容中遇到的困難，以此達(dá)到相互督促，逐漸提高的雙贏狀態(tài)，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識，讓合作學(xué)習(xí)成為翻轉(zhuǎn)課堂的一部分。

四、教師為學(xué)生答疑解惑

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂講解方式，學(xué)生更多地將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在課下預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中，課堂不再浪費(fèi)過多寶貴時(shí)間于基礎(chǔ)知識的講解中。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重課堂上的知識拓展與交流表達(dá)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中往往會存在各種各樣的疑問，對新課的學(xué)習(xí)有一定的困難。在課堂交流與拓展中，學(xué)生逐漸解決自己在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這個過程完全是學(xué)生自主之間自主進(jìn)行的，教師不做過多干涉。但學(xué)生自主能力畢竟受到年齡及受教育程度的限制，總有一些問題學(xué)生解決不了，此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其在翻轉(zhuǎn)課堂中輔助學(xué)習(xí)的角色，幫助學(xué)生解決其在課前預(yù)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、合作交流中沒有得到解決的問題，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂就是在自主學(xué)習(xí)、交流與解決問題、教師答疑解惑中進(jìn)行開展的。

五、反思與交流課堂學(xué)習(xí)成效

不可否認(rèn)，翻轉(zhuǎn)課堂因其運(yùn)用新型教學(xué)理念及工具而具有極大的優(yōu)越性，但翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體展開的，學(xué)生必須對其學(xué)習(xí)方向與成果有一定的了解，并根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己在課堂中學(xué)習(xí)方式，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行當(dāng)堂學(xué)習(xí)的反思與交流活動，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做詞語與學(xué)習(xí)方法的整理并記錄課堂總結(jié)，學(xué)生以小組為單位評價(jià)各自的表現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自我表現(xiàn)為自己打分。通過反思與交流課堂學(xué)習(xí)成效，學(xué)生能夠改進(jìn)自我課堂學(xué)習(xí)方式、探究方法，不斷提高參與課堂的能力；教師也能據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

六、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂因其理念之新、教學(xué)效率之高廣受教師贊譽(yù)，教師應(yīng)不斷借鑒其課堂開展方式及教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)揮學(xué)生自主性為出發(fā)點(diǎn)，不斷促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂深入開展。

參考文獻(xiàn)

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