摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化快速的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)成為了一門國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用越來(lái)越廣泛。可是在這種情況下，各地的語(yǔ)言與英語(yǔ)都有了一定程度的融合。這樣的融合在教學(xué)過程中最為普遍。而漢語(yǔ)英化就是最為普遍的一個(gè)情況。由于受到各種原因的影響。英語(yǔ)思想在漢語(yǔ)的教學(xué)過程中影響越來(lái)越深刻。這種畸形的英語(yǔ)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以本文就是來(lái)探討一下，七年級(jí)語(yǔ)文課堂上有關(guān)英化問題的探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；英化；探討

一、語(yǔ)文英化的原因

在日常交際或語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種“不規(guī)”英語(yǔ)式中文的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是因初中語(yǔ)文教學(xué)者的基本功不是很扎實(shí)，且語(yǔ)文詞匯量也不夠，不夠充分的了解語(yǔ)文語(yǔ)法，更不要說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法了，同時(shí)也有一部分原因是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)者對(duì)西方國(guó)家文化習(xí)俗與語(yǔ)言習(xí)慣不了解等造成的?；诖耍褪沟煤芏喑踔袑W(xué)生想用語(yǔ)文表述自己的看法，但是又因?yàn)樽陨淼脑~匯量不夠，表達(dá)能力有限，就把表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)句變成了漢語(yǔ)與英語(yǔ)的結(jié)合體，也就是表現(xiàn)出一定的句法問題。所以可以說(shuō)，漢語(yǔ)英化僅僅只是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中受到外語(yǔ)及其丈化、日常交際習(xí)慣等影響，而憑借主觀想象重新組合成的一種漢語(yǔ)句式，也是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)過程，只需要教師又爭(zhēng)取的引導(dǎo)就可以正確的解決了。但是，也需注意到，那些被修正更改的語(yǔ)法句式，其實(shí)更容易被大多數(shù)人接受并發(fā)展為摳頭發(fā)。

二、語(yǔ)文英化的主要特點(diǎn)

1.句式而言

漢語(yǔ)辭典收錄，并且在講國(guó)內(nèi)有較廣泛應(yīng)用的譯借詞與英語(yǔ)借詞。同時(shí)，伴隨我國(guó)社會(huì)政治、文化與經(jīng)濟(jì)的思展，具有我國(guó)文化特色的英語(yǔ)詞匯越來(lái)越多，如香港（Hong Kong）等。而中國(guó)式英語(yǔ)本身就屬于一種不甚規(guī)范的畸形語(yǔ)言，缺乏完整體系，也多用在口頭交際中，故在詞匯上普遍表現(xiàn)出詞匯易出現(xiàn)詞類混用的情況。但是也需注意，這些中國(guó)式應(yīng)用也多用在人際交往調(diào)侃中，較少出現(xiàn)在書面語(yǔ)中。

2.句法而言

中文英化是指一些中文固定句式加上了一些英語(yǔ)的思維，因中西方人在思維模式上存在的差異性，也使得漢語(yǔ)句子多為意合型，跟西方的英語(yǔ)緊密的格式相不符合，這樣就顯得造出來(lái)的句子不是中文的也不是英文的，不倫不類。就比如“五四運(yùn)動(dòng)（May Fouth Movements）等，這句式是比較規(guī)范的句式，但是卻有著較明顯的中國(guó)持色，這就是中文英化的句式方面的特點(diǎn)。

3.其他特點(diǎn)

語(yǔ)文英化除了上面所說(shuō)的兩大方面之外，還具有其他的一些特點(diǎn)。比如漢語(yǔ)的拼音與英語(yǔ)的字母讀音相混淆了：漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與英語(yǔ)中的符號(hào)相混淆等等。總之語(yǔ)文英語(yǔ)化的特點(diǎn)很是多樣。

三、避免語(yǔ)文英化的措施

語(yǔ)文英化的原因有很多。但是其中最主要的原因就是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)不多，誤認(rèn)為語(yǔ)文與英語(yǔ)在很多方面都是相同的。同時(shí)也認(rèn)為就算是英語(yǔ)的思想，但是只要通過語(yǔ)文的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)就是正確的語(yǔ)文表達(dá)方式，其實(shí)不是這樣的。正確的做法是應(yīng)該正確的比較這兩者語(yǔ)言，比較兩者之間的相同之處與不同之處，就可以在一定程度上消除英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形象。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文在很大程度上會(huì)受到英語(yǔ)思維的影響。因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)的基本功不扎實(shí)，同時(shí)漢語(yǔ)的基本思想也沒有掌握，這在一定程度上造成了學(xué)生語(yǔ)文與英語(yǔ)在句式、句法、標(biāo)點(diǎn)等方面相混淆。那么如何解決這些問題，讓學(xué)生更好的、更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢。本文主要提一下幾個(gè)意見。

1.緊抓詞語(yǔ)基本功

熟練地掌握一些語(yǔ)文詞語(yǔ)使學(xué)生正確使用這些詞語(yǔ)的前提條件，所以這一點(diǎn)要引起語(yǔ)文教學(xué)者的重視。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞匯的過程中不僅需要知道也詞語(yǔ)的含義，還需要知道這些詞語(yǔ)使用在什么樣的場(chǎng)合。同時(shí)也需要明白這些詞語(yǔ)是否具有一詞多義的情況，避免學(xué)生用錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生弄清楚這些詞語(yǔ)的含義的時(shí)候，就需要反復(fù)的練習(xí)，以求熟練的掌握并達(dá)到正確使用的要求。

2.緊抓語(yǔ)法基本功

語(yǔ)法是詞語(yǔ)造句的規(guī)則。當(dāng)學(xué)生不能正確的使用相關(guān)的語(yǔ)文句式，那么就算學(xué)生懂得再多的詞語(yǔ)的含義與用法，那也是沒有用的。反而會(huì)受到英語(yǔ)語(yǔ)法的影響，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中讓學(xué)生多做練習(xí)。熟能生巧。最終學(xué)生也可以正確的掌握語(yǔ)文的句式特點(diǎn)。

3.緊抓語(yǔ)言能力訓(xùn)練

語(yǔ)言是交流的工具，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期的處在一個(gè)正確的漢語(yǔ)交流環(huán)境中，那么學(xué)生就會(huì)正確的使用漢語(yǔ)文字，也就不會(huì)受到外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)的影響。所以教師在教學(xué)過程中一定要自己使用正確的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的語(yǔ)文觀念。

需要注意的是，英語(yǔ)的發(fā)展只是漢語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)過程，一個(gè)參考方向。但是隨著全球化不斷變得發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越密切，這在一定程度上也說(shuō)明了英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響越來(lái)越嚴(yán)重。想讓國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)不受到英語(yǔ)思維的影響，這就需要廣大的教學(xué)者對(duì)學(xué)生從小就建立一個(gè)正確的、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中帶有一定的英語(yǔ)思想。

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作者簡(jiǎn)介

劉明月（1985.05.26—），性別：女；民族：滿；籍貫：遼寧省本溪市；學(xué)歷：大學(xué)本科；專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)；職稱：中學(xué)二級(jí)。