施貴陽

摘 要：我們可以把初中物理的探究型實驗理解為是在物理教師的指導(dǎo)下，學生對某一個問題進行實驗的探索，在探索完以后他們需要通過相關(guān)的物理知識來獨立的分析問題和解決問題。物理探究型教學實驗可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以物理教師需要根據(jù)探究型實驗的基本原則，做好教學實驗各階段的準備工作，以便于讓探究型實驗教學發(fā)揮出它重要的作用和價值。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究實驗；教學策略

一、探究型實驗教學的特點分析

物理探究型教學實驗可以培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析以及解決問題的能力。而探究型實驗在物理教學中主要有三個特征。

第一是探究型實驗教學的針對性較強：在對探究型實驗進行設(shè)計時，物理教師需要根據(jù)教材內(nèi)容去制定與其匹配的教學要求，然后再帶領(lǐng)學生逐步完成教學實驗的各個操作環(huán)節(jié)，最終掌握好相關(guān)的知識要點。比如在講到壓力這部分教學內(nèi)容時，為了探究壓力的作用和哪些因素有關(guān)系，教師就可以通過一個實驗活動來得到答案。準備好一個氣球，把左手平壓在氣球上面，然后右手用一只手指頂住氣球以后，讓學生觀察氣球的形態(tài)變化，之后再通過不斷改變壓力的大小，讓學生可以清楚認識到壓力的大小和受力面積都會對壓力的作用效果產(chǎn)生重要的影響。

第二是探究型實驗教學的操作性比較強：實驗教學對操作人員的技術(shù)有著明確要求，而教師在帶領(lǐng)學生開展探究型實驗的操作時，要保證每一個操作環(huán)節(jié)都是規(guī)范且實用的，這樣才能保證這個教學實驗的有效性。比如在探究液體壓強這個教學實驗時，教師可以把學生分為幾個小組，緊接著給每個小組發(fā)好相關(guān)的實驗器材。選擇一瓶飲料，在瓶口中插入一根直徑和瓶子相匹配的塑料管，然后分別在容器的上表面、底部以及側(cè)面鉆幾個小孔，用膠布把這些小孔封住以后，再把水灌入到這些容器當中，當水面比容器高了一段高度以后，就可以摘下膠帶，然后讓學生觀察水的流出情況。這時候?qū)W生經(jīng)過細心的觀察和思考就會發(fā)現(xiàn)，離容器底部越近的孔所流出的水就越多，最后教師再對學生進行引導(dǎo)，讓他們可以理解為什么隨著深度的增加，液體的壓強也會隨之變大的原理。

第三是探究型實驗教學的綜合性比較強：探究型實驗可以對學生的綜合能力進行有效的培養(yǎng)，所以在探索型教學實驗的進行過程當中，教師不僅要根據(jù)教學要求去合理的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，還要根據(jù)學生的實際能力去調(diào)整實驗步驟或者是實驗形式，最終讓學生可以通過實驗教學獲得更多的知識。探究性物理實驗教學就是給學生一個自主探究，親身實踐的機會。通過這樣的學習方式，進而培養(yǎng)學生學習物理的積極性、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學生收集，分析和利用信息的能力、培養(yǎng)學生學會分享與合作的能力、培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德、培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。

二、物理探究型實驗教學的重要原則

探究型實驗教學和傳統(tǒng)的教學模式相比較，它屬于一種新型的教學方式。通過相關(guān)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是以滿足學生的知識需求為出發(fā)點而設(shè)計出來的，而學生通過這種自主探究型的教學實驗，就可以在獲得新知識的同時，也能找到新的學習方法，從而提高物理的學習能力。因此，教師在設(shè)計和實施探究型實驗教學時，需要保證這個實驗具有一定的自主性特點，其次就是它的實踐性要強，學生可以通過這個實驗活動發(fā)現(xiàn)新的知識，并可以進行合理的應(yīng)用。

三、物理探究型實驗的應(yīng)用策略

1.讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引起猜想

開展探究式實驗教學的目的，是為了讓學生通過對事物的觀察和分析，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、并敢于對問題進行科學猜想的能力，從而達到教育目的。比如在講到力學這部分教學內(nèi)容時，教師就要進行科學的提問。都說力的作用是相互的，那么為什么我們在推墻的時候就沒有感受到墻在推我們呢？這個問題一提出就可以立即引起學生的猜想，無論他們的猜想是否正確，都可以讓他們的科學探索能力得到進一步的培養(yǎng)。

2.尊重學生的主導(dǎo)地位，做好教學實驗的指導(dǎo)工作

探究型教學最大的特點就是學生起到的是主導(dǎo)作用，而教師需要以一個輔導(dǎo)者的身份讓學生在學習的過程中通過自主的猜想，自主的設(shè)計實驗，自主的探究實驗過程以及自主的得出實驗結(jié)果，最終來提高自身的物理學習能力。因此，教師需要在探究型教學實驗當中尊重學生的主導(dǎo)地位，并在實驗的前、中、后階段對他們進行科學的指導(dǎo)，讓學生可以順利地完成實驗的每一個步驟，最后得出有效的實驗結(jié)果。

3.分享實驗成果，組織學生進行交流

在初中物理的教學當中，分享實驗成果是為了讓學生自己對最后的實驗結(jié)果進行一個全面的分析和總結(jié)，然后和其他同學進行一個深入的交流。在探究式教學過程當中，評估交流是重要的教學環(huán)節(jié)，讓學生之間進行交流的目的并不是為了證實這個實驗的結(jié)論是否正確，而是為了讓他們通過探究的整個過程來得到更多的收獲和感受。所以物理教師需要對分享成果這個教學環(huán)節(jié)加強重視，引導(dǎo)學生做好實驗成果的分享工作。

四、總結(jié)

由此可見，探究型實驗教學在初中物理教學當中所起到的作用是非常重要的，它可以對學生各方面的能力進行有效的培養(yǎng)和提高。因此，初中物理教師需要根據(jù)探究型實驗的教學特點去科學、合理的設(shè)計好每一個步驟，要全面利用好探究型的物理實驗來徹底解放學生的物理思維，最終提高初中物理的教學質(zhì)量。

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