陳平相

摘 要：開展高中語(yǔ)文作文教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的表達(dá)窗口，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞情緒。然而在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師并未取得良好的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生越來(lái)越抵觸作文練習(xí)，加強(qiáng)策略探討是當(dāng)下的緊要任務(wù)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效策略

在高中階段，學(xué)生面臨著重大的高考?jí)毫?，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須要求教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。從高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際成果來(lái)看，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)。并且運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法建設(shè)新型富有活力的高中語(yǔ)文作文課堂，鍛煉學(xué)生的思維方式與表達(dá)能力。那么我將針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談?dòng)行У慕虒W(xué)策略。

1激活學(xué)生的寫作與創(chuàng)造思維

高中語(yǔ)文作文教學(xué)不同于小學(xué)和初中階段，學(xué)生在寫作中應(yīng)該有著更高的立意，突出文章的中心。因此，教師要在教學(xué)之前激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生更好地文章構(gòu)建框架，確定主題思想。比如，在材料作文的教學(xué)中，教師不按照用的方式向?qū)W生灌輸個(gè)人對(duì)材料的各種理解。而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的思維得以活躍。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不再將寫作作為一項(xiàng)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將自己對(duì)材料的理解與觀點(diǎn)陳述出來(lái)，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的寫作的看法，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開文字表達(dá)的窗口。再比如，教師在教學(xué)之前，可以向?qū)W生朗讀一些優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生從這些文章中收獲啟發(fā)，在文章的行文構(gòu)架方面有更成熟的處理方式。從而讓文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)一步突出文章的中心主旨，寫出的文章自然質(zhì)量更高。通過(guò)這樣的方式，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫作與創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生從大局謀劃篇章，在寫作中能夠明確立意，寫出好文章。

2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題材從多方面思考

開展高中語(yǔ)文作文教學(xué)，是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，既讓學(xué)生能夠利用文字語(yǔ)言積極表達(dá)，也讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)不同層次的內(nèi)涵。因此，教師要改變以往的作文教學(xué)格局，不只是謀求學(xué)生片面的理解，而要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題材從多方面進(jìn)行思考。還是以材料作文的教學(xué)為例，對(duì)于這樣的文體，教師有著明確的打分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)材料的理解程度進(jìn)行評(píng)判。如果學(xué)生的理解程度比較淺，觀點(diǎn)比較單一，寫出的文章自然得分不高。而如果學(xué)生對(duì)材料的理解透徹，能夠從多個(gè)方面提出觀點(diǎn)，這樣的文章就很容易得高分。于是，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)材料的理解，提出不一樣的觀點(diǎn)。在這樣的過(guò)程中，教師可以先拋磚引玉，提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的觀點(diǎn)上加強(qiáng)研究，能夠散發(fā)不同的理解。這樣不僅開拓了學(xué)生的寫作思維，也有意識(shí)地深入思考，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中真正迸發(fā)智慧的火光。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題材從多方面思考，提升學(xué)生的寫作層次，讓文章的格局更高一層。

3緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際背景

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中生的學(xué)習(xí)和理解能力是比較強(qiáng)的。在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際的社會(huì)背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在寫作題材的選擇中，教師要緊密結(jié)合社會(huì)背景。比如，在議論文的教學(xué)中，教師不再只局限于學(xué)生的平常生活。而能夠放開眼界，將格局定著大社會(huì)的背景下，讓學(xué)生真正以社會(huì)背景為研究對(duì)象，提出深刻的觀點(diǎn)，并用文字進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇當(dāng)下的熱點(diǎn)事件作為研究對(duì)象，如“做好事該不該留名”“老人摔倒該不該扶”等主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步研究，以實(shí)際的社會(huì)背景為參考，注重現(xiàn)實(shí)與理想的組合，再引入材料或事例加以證明，強(qiáng)化語(yǔ)言邏輯思維，也深化學(xué)生對(duì)實(shí)際事件的理解。通過(guò)這樣的方式，緊密結(jié)合社會(huì)背景，提升作文教學(xué)的層次，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。

4改變綱領(lǐng)式的作文練習(xí)模式

在過(guò)去的作文教學(xué)中，教師常常以綱領(lǐng)式作文的形式引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際地鍛煉了寫作能力，而只是按照寫作模板堆砌文字。久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的練習(xí)方式也逐漸失去了興趣，越來(lái)越抵觸作文練習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師必須要想起開展作文教學(xué)的初衷是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞情緒，教師要讓學(xué)生在寫作中真正流露真情實(shí)感。還是以議論文教學(xué)為例，在議論文寫作練習(xí)中，教師常常只是引導(dǎo)學(xué)生按照“是什么—為什么—怎么做”的模式完成寫作練習(xí)，并沒(méi)有深刻理解議論文的行文思維與結(jié)構(gòu)。而要求學(xué)生以自己感興趣的事情作為分析對(duì)象，能夠在閱讀中積累寫作素材，將這些寫作素材運(yùn)用邏輯語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步證明自己的觀點(diǎn)。不僅僅加強(qiáng)了對(duì)邏輯思維的鍛煉，也讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成議論文寫作。通過(guò)這樣的方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，開展作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生寫出更真實(shí)的文字，提升作文教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一個(gè)部分，不僅僅是由于其分值在高考中的巨大比重，也是因?yàn)槠淠軌蝻@著鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維與表達(dá)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重大意義。那么在今后的教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究，深刻理解當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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