趙艷莉

(福州大學(xué)學(xué)生工作處， 福建福州 350116)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高校開始重視并發(fā)展以知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用為目標(biāo)的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一種基于“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”三螺旋理論的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)主動(dòng)尋求與產(chǎn)業(yè)界的合作，與各大技術(shù)創(chuàng)新主體形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，多渠道輸出自己的科技成果。尤其進(jìn)入21世紀(jì)，福州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等高校陸續(xù)提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，以技術(shù)轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化為主要手段的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受到越來(lái)越多的重視。[1]近年來(lái)，研究生教育呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴(kuò)大，部分高校的研究生人數(shù)已與本科生持平，甚至超過(guò)本科生人數(shù)。研究生教育不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型人才，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起推進(jìn)科技創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。為此，高校應(yīng)鼓勵(lì)研究生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將科研成果投入市場(chǎng)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。

一、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論及對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

高校不僅僅是開展教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，更重要的是培養(yǎng)高科技人才和進(jìn)行科技創(chuàng)新。而創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為近年來(lái)涌現(xiàn)出的創(chuàng)新主體和新生創(chuàng)業(yè)力量，其開展的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移、提高科技成果轉(zhuǎn)化率的有效途徑，也是知識(shí)溢出的重要源頭。由此，研究學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)概念范疇及運(yùn)行機(jī)理，對(duì)于探討研究生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的意義。

(一)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的概念范疇及運(yùn)行機(jī)理

近20年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)”的研究日趨深入，提出了諸多觀點(diǎn)。其中，關(guān)注點(diǎn)主要集中在“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”“學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者”“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”“知識(shí)溢出”等問(wèn)題上。

1. 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

上世紀(jì)末期，以麻省理工學(xué)院為代表的美國(guó)研究型大學(xué)主動(dòng)吸納外部資源，將知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。這些大學(xué)被稱為“Entrepreneurial University”,即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。伯頓·克拉克是研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論的代表性人物，他詳細(xì)闡述了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征和五大組織要素，即強(qiáng)有力的組織核心、擴(kuò)展性的發(fā)展邊緣、多元化的資金渠道、活躍的學(xué)術(shù)中心地帶、整合的創(chuàng)業(yè)文化。MIT開創(chuàng)了以高校為主導(dǎo)的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。在該模式中，MIT實(shí)現(xiàn)了在科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)以及學(xué)校收益的最優(yōu)組合。這一“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”模式被稱為“三螺旋模型”，強(qiáng)調(diào)大學(xué)、企業(yè)、政府三方協(xié)同合作，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深入開展。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn)，使大學(xué)、企業(yè)和政府三者之間的關(guān)系和相互作用發(fā)生了深刻的變革。

2. 學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者

Howe和Irving最早提出學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者這一概念，認(rèn)為傳統(tǒng)的大學(xué)教師主要從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，而學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者則是借助自身學(xué)術(shù)聲望和專業(yè)知識(shí)技術(shù)，積極參與學(xué)術(shù)研究之外的商業(yè)活動(dòng)，如經(jīng)營(yíng)企業(yè)和公共管理等。[2]O’Shea認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)大多源于高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，包括科研成果的商業(yè)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和大學(xué)衍生企業(yè)活動(dòng)。[3]學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)與學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者概念緊密聯(lián)系在一起。學(xué)術(shù)型創(chuàng)業(yè)者具有一些共同特點(diǎn)，如他們普遍具備扎實(shí)的技術(shù)背景，同時(shí)兼具企業(yè)家精神和領(lǐng)導(dǎo)管理才能；他們借助自己的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)聲望，積極參與自己所從事的學(xué)術(shù)研究以外的商業(yè)活動(dòng)，將基礎(chǔ)科研與技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)化。

3. 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

李華晶認(rèn)為學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可分為內(nèi)向型、外向型、綜合型三種。內(nèi)向型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體主要從事與自身學(xué)術(shù)研究相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開展創(chuàng)新研究及追求學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成就在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中占到主要地位，一般不以追求商業(yè)利益為主要目標(biāo)。研究型大學(xué)是內(nèi)向型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的代表。外向型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)則追求商業(yè)利益最大化，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)讓，以創(chuàng)立衍生企業(yè)或新創(chuàng)企業(yè)的形式，使科技成果最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。麻省理工學(xué)院是此類典型代表。綜合型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)則處于外向型和內(nèi)向型之間，是指兼顧學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值導(dǎo)向和商業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。斯坦福大學(xué)遵循的正是綜合型學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。[4]三種類型的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在學(xué)術(shù)、商業(yè)方面的導(dǎo)向定位如圖1所示。

圖1 不同學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)類型的學(xué)術(shù)、商業(yè)導(dǎo)向定位

4. 知識(shí)溢出

“知識(shí)溢出”是新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)新概念，是學(xué)界為了解釋一般均衡理論中無(wú)法解釋的規(guī)模報(bào)酬遞增問(wèn)題，而提出的“知識(shí)溢出”的概念，以證明在研發(fā)過(guò)程中存在“溢出效應(yīng)”而創(chuàng)造了額外的價(jià)值。這個(gè)理論很好地說(shuō)明了知識(shí)創(chuàng)新、新技術(shù)轉(zhuǎn)移在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中起到的關(guān)鍵性作用。區(qū)別于“知識(shí)轉(zhuǎn)移”為有目的性交換的屬性，“知識(shí)溢出”更多的顯現(xiàn)出知識(shí)無(wú)意識(shí)的傳播。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是知識(shí)溢出的重要方式之一，通過(guò)對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的投資創(chuàng)造出商業(yè)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在知識(shí)溢出過(guò)程中扮演著渠道或介質(zhì)的作用。[5]

通過(guò)對(duì)以往研究的梳理可以發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，高校傳統(tǒng)職能的轉(zhuǎn)變以及由此衍生的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其根本推動(dòng)力來(lái)源于學(xué)術(shù)研究活動(dòng)向商業(yè)化方向轉(zhuǎn)移，以及大學(xué)與企業(yè)、政府等外部組織越來(lái)越密切的合作。高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移對(duì)于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的作用。

(二)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論為研究生創(chuàng)業(yè)教育提供新的視角

縱觀以往關(guān)于研究生創(chuàng)業(yè)教育的研究，主要集中在對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的意義、重要性以及現(xiàn)狀問(wèn)題等方面的分析，這為高校重視并推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育提供了有益的啟示。但是在研究方法上大多基于經(jīng)驗(yàn)分析，缺乏理論依據(jù)。文章試圖從學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論入手，為進(jìn)一步推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育提供新的視角。

1. 加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。鼓勵(lì)研究生開展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)溢出的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。作為新知識(shí)、新技術(shù)主要?jiǎng)?chuàng)造者，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，知識(shí)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化意愿的達(dá)成、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)自覺行為的形成等等，是高校加強(qiáng)研究生教育，推動(dòng)研究生參與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的主要內(nèi)容。為此，從學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，加大對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，這對(duì)于高校擴(kuò)大知識(shí)溢出效應(yīng)，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是研究生創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。研究生在技術(shù)研究過(guò)程中創(chuàng)造的隱性知識(shí)部分，大多內(nèi)化為人力資本。通過(guò)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)崿F(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的行為，知識(shí)溢出效應(yīng)將借助研究生群體的人力資本流動(dòng)方式得以實(shí)現(xiàn)，也使得企業(yè)獲得根植于人力資本中的新知識(shí)、新技術(shù)。這就意味著，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其要注重增強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人力資本價(jià)值。這對(duì)于高校推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或成果產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)知識(shí)溢出效應(yīng)起到關(guān)鍵的人才和智力支撐。

3. 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是激發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)的重要保障。建立服務(wù)于技術(shù)轉(zhuǎn)移的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境和保障體系，是研究生能否成功實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。尤其是大學(xué)與作為技術(shù)創(chuàng)新主體的企業(yè)加強(qiáng)合作，對(duì)于推進(jìn)研究生科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)具有積極的推動(dòng)作用。為此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化、孵化生態(tài)鏈構(gòu)建、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，都成為促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)并提高成功率的關(guān)鍵。

二、研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

(一)研究生創(chuàng)業(yè)基本特征：基于福州地區(qū)大學(xué)城高校研究生創(chuàng)業(yè)典型個(gè)案的分析

1. 研究對(duì)象選取

本研究選取福州地區(qū)大學(xué)城高校36個(gè)研究生創(chuàng)業(yè)典型案例展開研究。為做進(jìn)一步的分析，以下挑選其中6個(gè)創(chuàng)業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)、科技含量較高、成績(jī)較為顯著的案例展開詳細(xì)描述，以深度分析形式展現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)基本特征。見表1。

表1 福州地區(qū)大學(xué)城高校6例研究生創(chuàng)業(yè)典型個(gè)案基本信息

資料來(lái)源：根據(jù)福州地區(qū)大學(xué)城高校6例研究生創(chuàng)業(yè)典型個(gè)案資料整理制成

2. 研究生創(chuàng)業(yè)個(gè)案的組織架構(gòu)分析

B項(xiàng)目：團(tuán)隊(duì)是F大學(xué)明星創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成員包括教授1名、碩士研究生11名。這名教授與國(guó)內(nèi)多家企業(yè)建立合作關(guān)系，多項(xiàng)技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化規(guī)模生產(chǎn)，擔(dān)任公司董事長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師。負(fù)責(zé)人為2013屆碩士畢業(yè)生，在讀期間獲得多項(xiàng)電子設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得發(fā)明專利、實(shí)用新型專利等10項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)主持和參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重大研究項(xiàng)目；熱衷技術(shù)類創(chuàng)業(yè)，于2010年創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，曾帶領(lǐng)該團(tuán)隊(duì)參與多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)類賽事，并獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽金獎(jiǎng)。項(xiàng)目已注冊(cè)公司，并為國(guó)內(nèi)多家客戶提供民用衛(wèi)星通信應(yīng)用服務(wù)。近三年，公司銷售額持續(xù)增長(zhǎng)，2016年已突破1800萬(wàn)元。

E項(xiàng)目：團(tuán)隊(duì)成立于2014年，包括副教授1名，骨干成員3名均為碩士研究生。團(tuán)隊(duì)自成立以來(lái)，已獲得國(guó)家專利8項(xiàng)、多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽金獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)致力于公益助殘創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自身的專業(yè)技術(shù)力量，提出了一套幫助聾啞人和正常人交流的智能交互設(shè)備，并已取得了研究成果。

D項(xiàng)目：團(tuán)隊(duì)從2009年成立的信息檢索課題組起步，現(xiàn)有博士生2名，碩士生14名。研發(fā)的產(chǎn)品擁有8項(xiàng)專利和軟件著作權(quán)，2項(xiàng)國(guó)家級(jí)行業(yè)獎(jiǎng)，參與制定2項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用在證券、安全等行業(yè)的信息服務(wù)和分析研判，助力大數(shù)據(jù)與行業(yè)的深度融合。

M項(xiàng)目：團(tuán)隊(duì)成立于2014年，由5名在讀研究生組成，曾獲得中國(guó)機(jī)器人大賽、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等科創(chuàng)類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。產(chǎn)品為一套智能交互機(jī)器人的木質(zhì)創(chuàng)意套件，整合了包括VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別、視頻監(jiān)控等技術(shù)模塊，下一階段將致力于推進(jìn)產(chǎn)品的市場(chǎng)化運(yùn)作。

J項(xiàng)目：團(tuán)隊(duì)核心成員為2名碩士研究生。負(fù)責(zé)人為2017屆碩士畢業(yè)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，先后在教育咨詢、在線會(huì)計(jì)教育、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，并在多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)類賽事中獲獎(jiǎng)。

O項(xiàng)目：團(tuán)隊(duì)成立于2013年，負(fù)責(zé)人為2016級(jí)在讀碩士研究生，榮獲“福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星標(biāo)兵”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽金獎(jiǎng)等，善于整合優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合O2O創(chuàng)業(yè)模式，打造可視化的在線留學(xué)咨詢服務(wù)平臺(tái)。

3. 研究生創(chuàng)業(yè)基本特征

針對(duì)36個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的分析可知，研究生創(chuàng)業(yè)具有三個(gè)基本特征：一是與學(xué)科專業(yè)結(jié)合較為緊密。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或核心骨干成員的專業(yè)知識(shí)體系及科研訓(xùn)練密切相關(guān)，尤其是工科研究生多是選擇結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)。這表明良好的學(xué)術(shù)環(huán)境直接或間接地推進(jìn)研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)業(yè)起步于專業(yè)科研項(xiàng)目。許多研究生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起源于課題組研究或?qū)W科競(jìng)賽參賽項(xiàng)目。為此，相較于本科生，研究生在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域時(shí)，會(huì)傾向于選擇與當(dāng)前從事的科研項(xiàng)目相關(guān)的、科技含量比較高的行業(yè)。三是研究生導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)起到了重要的指導(dǎo)作用。導(dǎo)師直接或間接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在研究生創(chuàng)業(yè)中較為典型。導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的支持主要包括核心技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室資源提供以及項(xiàng)目運(yùn)作、市場(chǎng)推廣過(guò)程的具體指導(dǎo)。研究生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的前期研發(fā)也以導(dǎo)師所帶領(lǐng)的研究生科研團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)為主。由此可見，導(dǎo)師的支持和參與，對(duì)于研究生是否將實(shí)驗(yàn)室研究轉(zhuǎn)化為商業(yè)運(yùn)作起著至關(guān)重要的作用。

(二)研究生教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

本科生創(chuàng)業(yè)教育起步較早且推進(jìn)速度較快，由于受重視程度不足以及研究生培養(yǎng)方式等現(xiàn)實(shí)情況，研究生創(chuàng)業(yè)教育在諸多方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1. 研究生創(chuàng)業(yè)教育受重視程度普遍不足

近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步普及，但是大多數(shù)高校僅面向本科生開展，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育重視不足，研究生創(chuàng)業(yè)教育未納入人才培養(yǎng)體系中。大多數(shù)高校沒(méi)有將提升研究生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏真正從研究生這一廣大群體出發(fā)，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。目前，大部分高校面向本科生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課或選修課，絕大部分本科生在校期間接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育；不少高校還規(guī)定“本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可獲得學(xué)分認(rèn)證”；學(xué)校開辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也主要面向本科生。針對(duì)研究生群體特征設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)都普遍較少。隨著越來(lái)越多的研究生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，研究生對(duì)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的需求日益強(qiáng)烈。

2. 專業(yè)教育和導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠

依據(jù)對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研和分析，研究生開展學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)大多基于良好的學(xué)術(shù)研究和科研訓(xùn)練基礎(chǔ)，起步于項(xiàng)目研究或?qū)W科競(jìng)賽，與專業(yè)的結(jié)合較為緊密?？芍獙I(yè)教育及導(dǎo)師對(duì)于激發(fā)研究生參與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)具有十分重要的作用。然而現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前高校的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是相互脫離的，融合度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未滲透到教育理念傳播、課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方式改革等專業(yè)教育的核心體系和各個(gè)環(huán)節(jié)中。此外，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于研究生培育屬于“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，研究生導(dǎo)師在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)扮演的角色以及所應(yīng)發(fā)揮的作用、激勵(lì)制度等等問(wèn)題，并未獲得明確的規(guī)定和有效的激勵(lì)和保障。這就導(dǎo)致導(dǎo)師是否激勵(lì)、指導(dǎo)研究生將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化直至實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)作，一般發(fā)源于導(dǎo)師個(gè)人的意愿。我們也發(fā)現(xiàn)，部分導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)并不持支持態(tài)度，擔(dān)心研究生創(chuàng)業(yè)會(huì)與學(xué)業(yè)、研究等等產(chǎn)生沖突。

3. 研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)環(huán)境和保障體系

研究生科技創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)是否從“實(shí)驗(yàn)室”成功進(jìn)入“市場(chǎng)”，將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為商業(yè)現(xiàn)實(shí)，一整套成熟、優(yōu)質(zhì)、完善的創(chuàng)新環(huán)境和支持體系是重要保障。目前研究生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到融資難、平臺(tái)欠缺、指導(dǎo)服務(wù)不夠等問(wèn)題。一是融資渠道不暢通。創(chuàng)業(yè)研究生談到面臨的主要困難之一是融資尤其是申請(qǐng)貸款難。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)前期投入較多，項(xiàng)目啟動(dòng)階段資金運(yùn)轉(zhuǎn)比較困難，由于手續(xù)繁瑣或銀行不愿受理或需要固定資產(chǎn)抵押等情況，向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)貸款的難度較大，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金多為自籌，主要來(lái)自親朋好友、團(tuán)隊(duì)成員的親情融資，以及參加各類創(chuàng)業(yè)比賽獲得的獎(jiǎng)金。二是孵化平臺(tái)有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、各類創(chuàng)業(yè)園如火如荼的開工建設(shè)，但也存在一些問(wèn)題，如多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)孵化基地都下設(shè)在學(xué)生處、團(tuán)委等部門，而學(xué)術(shù)、科研資源和實(shí)驗(yàn)室則基本分散在各學(xué)院，這樣不利于資源的有效整合和共享；配套的設(shè)施、政策、服務(wù)等無(wú)法完全滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要；大部分入駐項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)對(duì)接深度不夠等等。三是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)不僅需要熱情和技術(shù)，還需要商業(yè)模式、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、資金融通、財(cái)務(wù)分析以及法律等方面的專業(yè)知識(shí)。調(diào)查顯示，研究生尤其是理工科學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中最大的困難是專業(yè)知識(shí)欠缺，希望對(duì)接有豐富創(chuàng)業(yè)或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在項(xiàng)目選擇、運(yùn)作以及對(duì)接方面獲得更多專業(yè)指導(dǎo)。

三、推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大?；趯W(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究視角，結(jié)合研究生教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析，將從研究生人才培養(yǎng)體系改革、課程體系重構(gòu)、師資隊(duì)伍、保障機(jī)制等方面，探討推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。

(一)將創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程

研究生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅需要高校提升對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，更重要的是需要將研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)改革體系中。一是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。修訂研究生人才培養(yǎng)方案，明確將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入評(píng)價(jià)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。二是分類制定培養(yǎng)方案。結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)以及研究生個(gè)體發(fā)展需求，分類制訂研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型等不同類型研究生人才培養(yǎng)方案，為不同群體研究生設(shè)計(jì)不同的成長(zhǎng)通道，為研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更多的自主設(shè)計(jì)空間。三是注重研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是緊密關(guān)聯(lián)的，與本科生創(chuàng)業(yè)相比較，研究生創(chuàng)業(yè)的科技含量相對(duì)較高，而且與其自身創(chuàng)新實(shí)踐相關(guān)。為此，高校應(yīng)重視開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。例如，可通過(guò)搭建研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，舉辦創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)班、未來(lái)企業(yè)家訓(xùn)練營(yíng)、研究生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，組建研究生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織研究生參加高洽會(huì)、企業(yè)峰會(huì)等活動(dòng)，增加研究生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)技能。

(二)推進(jìn)研究生課程體系重構(gòu)

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素，完善的課程體系可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想、觀念與教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以及研究生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的解決，必須借助有效的課程載體。一是開展普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)開設(shè)通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《企業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)政策》等課程，借助理論層面和操作層面的教學(xué)方式，向研究生群體傳授工商、融資、財(cái)務(wù)、企業(yè)管理等方面的知識(shí)。這樣既可以培養(yǎng)研究生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又可以彌補(bǔ)研究生科研強(qiáng)管理弱的不足。高?？梢劳懈髯詢?yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，選拔對(duì)學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新感興趣的研究生，開設(shè)研究生創(chuàng)新拔尖人才實(shí)驗(yàn)班，引導(dǎo)研究生參與學(xué)術(shù)研究、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)融入專業(yè)教育。充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，包括理念更新、課程重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革以及實(shí)踐設(shè)計(jì)等方面，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)；開設(shè)《××行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)模式》《××領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)前景》等課程，引導(dǎo)學(xué)生了解各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式、業(yè)態(tài)特征、行業(yè)規(guī)范等；鼓勵(lì)研究生依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開展研發(fā)實(shí)訓(xùn)。鼓勵(lì)有條件的高校優(yōu)先設(shè)立創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)位，開設(shè)MBA、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)和技術(shù)創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)業(yè)碩士專業(yè)方向課程。

(三)吸納校外資源推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”

在美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中，百森商學(xué)院模式是非常知名并且成功的一種模式。其中，專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)是百森商學(xué)院模式值得借鑒之處。學(xué)院設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)組，輔導(dǎo)者由商學(xué)院教師和外聘的企業(yè)管理人員組成。教師主要為學(xué)生提供基礎(chǔ)性知識(shí)輔導(dǎo)，企業(yè)管理人員提供專業(yè)的實(shí)踐輔導(dǎo)。[6]這兩部分輔導(dǎo)者相互配合，提供的輔導(dǎo)貫穿學(xué)生整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中。為此，建議國(guó)內(nèi)高校在研究生培養(yǎng)方面可嘗試“雙導(dǎo)師制”，為研究生尤其是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的研究生配備校內(nèi)和校外導(dǎo)師，對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練，輔導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)。而通過(guò)聘請(qǐng)校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員等組成的校外導(dǎo)師，則主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及初創(chuàng)企業(yè)運(yùn)作等方面的實(shí)操訓(xùn)練，并可借助校外導(dǎo)師在企業(yè)、行業(yè)中的資源，為研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、搭建成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。

(四)完善推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的創(chuàng)新環(huán)境和保障體系

一是鼓勵(lì)支持科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師吸納研究生團(tuán)隊(duì)參與研究，并將自己的科研成果參與到研究生創(chuàng)業(yè)中轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，促使科研成果走向市場(chǎng)，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。二是拓寬研究生創(chuàng)業(yè)融資渠道。高?？芍鲃?dòng)對(duì)接天使投資設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)天使投資基金，或鼓勵(lì)校友企業(yè)設(shè)立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，暢通研究生創(chuàng)業(yè)融資渠道。三是積極搭建研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源應(yīng)面向全體研究生開放。此外，高校應(yīng)建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展中心、各類創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，吸納優(yōu)秀研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐平臺(tái)。緊密與地方政府的合作，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)以及作為創(chuàng)新主體的企業(yè)，吸納各類創(chuàng)新資源，建立“高?！a(chǎn)業(yè)—社會(huì)”良性互動(dòng)的科技孵化生態(tài)系統(tǒng)。主動(dòng)協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、信貸等部門或機(jī)構(gòu)，組織專業(yè)人員進(jìn)校為創(chuàng)業(yè)研究生提供項(xiàng)目評(píng)估、工商注冊(cè)、小額貸款等相關(guān)政策咨詢服務(wù)。四是出臺(tái)研究生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)突出的研究生，高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如允許研究生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定等，支持研究生創(chuàng)業(yè)。完善成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于研究生取得專利、科研成果獲獎(jiǎng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)等給予獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)研究生科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

研究生教育承擔(dān)推進(jìn)科技創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的歷史使命，推進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)教育，培育究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)支持研究生將科研成果投入市場(chǎng)運(yùn)作，對(duì)于推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)溢出效應(yīng)，引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征為研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，研究生創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)，必將使研究生群體成為我國(guó)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。

注釋：

[1] 張 鵬：《學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)內(nèi)部組織環(huán)境影響研究》，博士學(xué)位論文，浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院,2015年。

[2] I．Howe and B．Irving, “Beleaguered Professors”，AtlanticMonthly, no.5(1965),pp.67-87.

[3] R.O’Shea and T.J.Allen, “Universities and Technology Transfer:A review of Academic Entrepreneurship Literature”，IrishJournalofManagement,no.2(2009),pp.11-29.

[4] 李華晶、王 剛：《基于知識(shí)溢出視角的學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探究》，《研究與發(fā)展管理》2010年第1期。

[5] 董英南：《學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的空間知識(shí)溢出研究》，博士學(xué)位論文，大連理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,2016年。

[6] 王萬(wàn)山、湯 明：《國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的比較研究》，《九江學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第2期。