【摘要】現(xiàn)在社會對高職大學生的整體評價更趨于正向，有越來越多的合格畢業(yè)生進入社會，雖然高職生不再糾結于非本科不上的局面，但是高職生群體依然在入學后暴露出不服從管理、生活懶散、學習與適應不良等特征，作為祖國未來的一支生力軍，如何在高職生心理健康教育領域培養(yǎng)他們積極心理品質，本文將從改變思想、喚醒獨立和卸下包袱三個方面展開論述。

【關鍵詞】技能型人才 積極心理 心理品質

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0177-02

當下高等教育已呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特色，本科固然是絕大多數考生向往的大學，但是有相當數量的考生已經看清了形勢，不再糾結于非本科不上的局面，高職學院的學生人數明顯有所上升。由此可以看出，高分低能的時代已經終結，有大批量技能實用型人才進入人才市場，成為祖國建設的生力軍，并在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著重要作用。

作為培養(yǎng)技能人才為主的高等職業(yè)院校越來越被學生和家長們青睞，但高職大學生在校期間有很多心理素質上的不足嚴重影響學生們的學習狀態(tài)，有較大數量的學生學習缺乏積極性和主動性，缺課、逃課、不上晚自習，課堂上睡覺甚至上課玩手機現(xiàn)象成為管理痼疾。相對于本科生，高職大專生的迷茫更為深刻，剛入學校時理想與現(xiàn)實錯位，很多學生很難適應現(xiàn)實情況，打不起認真學習的勁頭。近幾年來高職生的招生形式也在進行改革，高職生早就該摒棄自己是本科淘汰生的心態(tài)，在當今這個更注重技能而非理論的時代，利用高職獨有的技能和考證優(yōu)勢，沉下心來努力鉆研考證技巧，加大實習機遇，專升本、企業(yè)實習和自主創(chuàng)業(yè)等多條路徑共同發(fā)展。本文將從改變消極頹廢的思想，喚醒獨立自主意識和卸下心理包袱三方面進行闡述。

一、改變消極頹廢思想

高職生剛邁進大學校園時是最容易進行心理輔導和行為養(yǎng)成教育的時間節(jié)點。可以通過入學軍訓、輔導員首次班會、專業(yè)課教師專業(yè)教育和大學生心理普測篩查等方式盡快使學生進入大學角色。從學習的本質、大學的本質和人生的本質三個本質教育打通學生思想顧慮，用簡潔通俗的語言為學生分析未來社會需要人才的趨勢，了解自己目前存在的優(yōu)劣勢，如何最大化利用學校資源以及與周圍的師長學友建立良好的人際關系的技巧與方法等等。要是在這個階段贏得學生的心，不僅僅是穩(wěn)定住入學新生的不安情緒，還能使學生感受到大學的意義和濃厚的學術環(huán)境。

但是高職生的理解水平和領悟能力相較于本科生整體上偏薄弱一些，加之現(xiàn)在95后學生信息量大、見識廣泛和活潑好動的性格特點，教育形式上需加強創(chuàng)新性，例如講學習的本質，大學的本質和人生的本質就可以根據學生當前的需要做出全新的詮釋，而不是傳統(tǒng)的例如“學而優(yōu)則仕”“上大學就進了保險箱”等等。有大學文憑和職業(yè)資格證也有可能因工作能力低下而被公司或者企業(yè)解雇，雖然取消三本，但是在就業(yè)季的高潮來臨之時，當大量的學生求職信涌入好單位的時候，HR會優(yōu)先選擇985、211的畢業(yè)生，把普通學校的學生都淘汰掉的情況。近幾年來參加分類考試或者自主招生考入高職?？圃盒５膶W生數目激增，由于未參加高考而被高職?？茖W校提前錄取，有的學生可能更覺得大學也就是這么回事，連來之不易的求學機會都不會放在眼里。因此更加需要對這部分學生進行磨難挫折教育，對他們的各項學習任務提出更高的要求，對各項檢查評比科目走常態(tài)化、正規(guī)化的路子。發(fā)揮重視班級輔導員的管理監(jiān)督作用，用下發(fā)文件、制定規(guī)章等方式做一些硬性規(guī)定，例如每周定時定點走訪班級宿舍，并打卡記錄下查寢的時間和樓號等。安排專職輔導員夜間留校值班制度，全面記錄學校晚間學生自習和就寢情況。及時處理突發(fā)問題，發(fā)現(xiàn)嚴重問題上報主管領導和部門。更加重視在校生的晚自習、晨跑和上課出勤情況的記錄等，特別是大一剛入校的新生。只有嚴格管理，才能鍛造出他們強大內力，才能讓他們更快更早進入“社會化”角色，讓學生不敢怠慢每一次學習機會。同時他們從嚴格管制中獲得的不僅僅是學會承擔不當或錯誤行為所產生的后果，每一次的嚴格要求都是學生發(fā)展的新起點。

二 、喚醒獨立自主意識

社會把大學生看成是國家未來的希望，但當下95后大學生生長在物質豐富、吃穿不愁的年代嚴重忽略對自己的性格塑造和行為養(yǎng)成教育，這樣在心理素質的層面非常缺乏獨立意識，很多孩子沒有主見，隨波逐流。

首先要搞清和了解學生們的積極心理品質的內涵。這可以化作兩個部分來看，一是如何理解積極，二是心理品質與其他品質的區(qū)別。作為一所高職類院校，首先我們先要承認我校學生在成績上并不占優(yōu)勢，但在當今高等教育大眾化，全面提倡素質教育的時代，積極的本意跟“消極”相對，既有肯定的、正面的（多用于抽象事物）的含義，又有進取的、熱心的意思。品質的意思是人的素質和物品的質量，人的素質指人的健康、智商、情商、逆商等狀況和知識、文化、道德素養(yǎng)[1]。而心理品質是人類獨有的一種素質，主要有兩個方面的涵義：一是個別差異，即人與人之間各具有不同水平的心理品質；一是培養(yǎng)標準，即要求人們的心理所應當達到的水平。幾乎每一種心理現(xiàn)象都具有一定的品質，如記憶的敏捷性、持久性、準確性、備用性，思維的靈活性、深刻性、獨立性、批判性，情感的傾向性、多樣性、固定性、功效性，意志的自覺性、果斷性、堅持性、自制性，等等。[2]心理品質的優(yōu)劣最能表現(xiàn)出人的心理素質的水平。因此目前實施的大學生心理健康教育不能僅僅滿足于知識的傳授，更應該讓學生們身體力行，在社會生活的實踐中鍛造良好的心理素質，提升積極心理品質。

其次積極心理品質應該在教給學生“術”還是“道”中保持平衡。如果是“術”，重點在操作，制定事無巨細的管理規(guī)定，如有違抗下令嚴辦。雖然學生口服，但未必心服。如果是“道”，應從為社會培養(yǎng)什么樣的人才入手，可以把學校作為進入社會前的“訓練場”，要明白社會競爭的殘酷險惡，但更重要的是你在這個殘酷的社會競爭中如何讓自己不被沖垮，使自己有屹立不倒之勢。這不僅僅是學校的顏面工程，用他們對進入高職?？凭妥x的不滿，鼓舞他們主動接觸生活，做好進入社會的準備。

三、卸下沉重心理包袱

18-23歲是人生最美好的青春年華，相比本科生的自信洋溢，高職生的心理包袱顯得較為沉重。受不能輸在起跑線上的影響，很多孩子在進入高職學院之后深受學歷之困，總是在是否參加普招專升本、自考本科、考職業(yè)證書和只要有個文憑度過光陰之間徘徊。條條大路通羅馬，應從發(fā)展目標、興趣愛好和努力程度三方面給學生們進行減壓教育。

作為95后的一代他們外部物質條件非常優(yōu)越，可是在精神領域時常處在高度迷茫的狀態(tài)。大多數學生都是沿著所謂學習道路按部就班地成長著?？墒窃趦?yōu)勝劣汰競爭中成為考試落榜者是打擊也是覺醒的開始。給學生重新樹立希望、看到未來職業(yè)發(fā)展的前景和多元化的教育模式，這就是給學生點亮一盞指路明燈。

興趣愛好是一個學生個性的體現(xiàn)，如果對某件事有特別的興趣往往意味著花更少的時間、精力和更多的動力，有可能會獲得更大成功。進入高職學院以后學生會進入目不暇接的社團活動和高度自治的學生組織，既可以培養(yǎng)他們潛在的社交才能、又能夠發(fā)揮他們無限多樣的奇思妙想。高職生會有更多接觸社會的實踐教學活動和現(xiàn)有崗位的實戰(zhàn)操作，如果能把握好這些讓學生全面開花的點，高職在教學實踐領域比本科更為有聲有色。

要想順利轉變高職生的思想，喚醒自主意識，卸下心理包袱從最根本來說還是要學生更加努力，更多進行自我革命和自我突破。我們通常說18歲以前的人生是父母給的，可是到了大學這個階段必須使學生明白父母從此不再是自己命運的主宰，高職校園是教人求真，自己是學做真人，生活中的點點滴滴、酸甜苦辣其實都是成長的印記，青春沒有失敗，人生的道路總會歷經起伏，提早學會擺脫抱怨、看清未來的發(fā)展方向，更早進行職業(yè)規(guī)劃，定會為自己的大學生活寫下絢爛的篇章。

參考文獻：

[1]周宗建.積極心理品質的培養(yǎng)——論新民警的心理素質強化訓練[J]上海公安高等?？茖W校學報，2005

[2]張巧愛，王千月.高職生積極心理品質的培養(yǎng)[J]當代教育實踐與教學研究，2016

作者簡介：

李杉杉，生于1981年9月，安徽合肥人，應用心理學碩士，講師，安徽財貿職業(yè)學院學生處心理咨詢師，研究方向：大學生心理健康教育，大學生心理咨詢。