【摘要】高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考的三大主科之一，在高中教學(xué)體系中占有非常重要的地位，同時(shí)高中數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)高中學(xué)學(xué)好其他學(xué)科有著很大的幫助。所以如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0121-01

學(xué)生在進(jìn)入到高中階段之后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法都會(huì)隨之發(fā)生變化，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為明顯。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)方法都有著較高的要求，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，積極優(yōu)化教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。下面就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)談一下個(gè)人的看法。

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立科學(xué)的思維模式，為進(jìn)入大學(xué)后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的知識(shí)停留在高考中取得好成績(jī)這一目標(biāo)上，這樣很容易讓學(xué)生陷入題海當(dāng)中，無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)的含義。作為高中數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生進(jìn)入到高中之后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上就應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，幫助學(xué)生明確高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確目的，對(duì)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生帶著正確學(xué)習(xí)目的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生快速掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

二、課前針對(duì)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)提出要求

課前預(yù)習(xí)作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段，除了能夠幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率也能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容提出要求，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，找到其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)并自主對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前收集學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法掌握的知識(shí)，在課上針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生快速掌握。預(yù)習(xí)的方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，還能夠幫助學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、課堂教學(xué)引入現(xiàn)代教學(xué)方式

在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所教授的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，師生之間只有簡(jiǎn)單的問(wèn)答互動(dòng)，這種教學(xué)模式很難把學(xué)生帶入到教學(xué)當(dāng)中，也很難提高教學(xué)效率及效果。現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，把信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)有著重要的意義。首先信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在課下把教學(xué)課件制作好，這樣節(jié)省了教師在課堂上板書(shū)的時(shí)間，能夠增加為學(xué)生講解的時(shí)間和與學(xué)生溝通的時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。其次，信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造各種教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚明了的了解教學(xué)內(nèi)容，而且這種新穎的教學(xué)方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，全身心的參與到課堂教學(xué)中去。最后，信息技術(shù)引入到高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題直接展示給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候集中注意力，提高教學(xué)效果。

除了引入信息技術(shù)之外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中的身份，從授課者的身份向組織者和引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，并且讓學(xué)生自己嘗試找到解決問(wèn)題的辦法，并把自己的解題辦法對(duì)同學(xué)進(jìn)行講解。在這一過(guò)程中，教師改變過(guò)去課堂上對(duì)各種解題方法講解的方式，只是對(duì)學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到正確的解題辦法。這種身份的轉(zhuǎn)變，可以提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、課后幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)的習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，除了給學(xué)生安排一定的作業(yè)之外還要要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在課堂教學(xué)過(guò)程中高中數(shù)學(xué)教師不可能面面俱到照顧到各種能力的學(xué)生，所以有部分學(xué)生在課堂上不能完全理解和掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這部分學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)理解在課堂上沒(méi)能理解的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在課外也要隨時(shí)保持與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生解答復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、完善高中數(shù)學(xué)的考察、考核方式

教師在結(jié)束教課之后，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一定量的作業(yè)，除了課本上的作業(yè)之外，教師還應(yīng)有針對(duì)性的布置一部分作業(yè)，，這些都對(duì)學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)有所幫助。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄到錯(cuò)題本上，并找到相同類(lèi)型的錯(cuò)題進(jìn)行解答，直至學(xué)生能夠完全理解并解答同類(lèi)型問(wèn)題。針對(duì)同學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師應(yīng)開(kāi)專(zhuān)題進(jìn)行講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直至學(xué)生掌握為止。高中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容要進(jìn)行延展，以便掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索及發(fā)現(xiàn)情況。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，正視在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師要加大有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難并及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

康彥華（1988.3-），女，漢族，河北棗強(qiáng)人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，衡水中學(xué)研課主任，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。