刁禮新

【摘要】微技術(shù)的出現(xiàn)，激起了教育教學(xué)改革的浪潮。越來(lái)越多的學(xué)科及一線教師開(kāi)啟了微課教學(xué)的研究與應(yīng)用。而作用于人的情感和心靈的素養(yǎng)教育的美育，在資源配置不足或傳統(tǒng)育人理念下，在微課這種符合人本主義理論的學(xué)習(xí)形式的沖擊下，也引起了教育工作者對(duì)美育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考。做好基于微課的美育教學(xué)創(chuàng)新，整合多學(xué)科資源，提高美育成效是本文探究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課 初中美育 特點(diǎn)與設(shè)計(jì) 應(yīng)用與成效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0206-02

1.背景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育模式與手段也隨著技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)而在不斷的更新。“微”技術(shù)的出現(xiàn)，更是激起了新的教育教學(xué)方式改革熱潮。這種“微課”形式的教學(xué)，以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程與相關(guān)資源的有機(jī)整合。微課將學(xué)習(xí)的資源推送到了各個(gè)移動(dòng)終端，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。

而作用于人的情感和心靈的素養(yǎng)教育的美育，在承載著育人和國(guó)家使命的重大責(zé)任下，卻也仍傳承著傳統(tǒng)模式下的認(rèn)知。一些學(xué)校和教育工作者，在教育資源配置失衡的情況下，可能無(wú)法真正惠及到每個(gè)學(xué)生。整個(gè)美育過(guò)程存在忽略審美能力、情感的培養(yǎng)，重視任務(wù)、結(jié)構(gòu)的完成。正是基于這種需求，微課這種符合人本主義理論的學(xué)習(xí)形式，勢(shì)必也會(huì)引起教育工作者對(duì)美育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考。做好基于微課的美育教學(xué)創(chuàng)新、提高美育成效是本文將要探究的問(wèn)題。

2.美育微課的確立

為探索立足實(shí)際教學(xué)需求的美育微課模式，筆者以宜昌市第二十二中學(xué)美育課程為研究課例，整合音樂(lè)、美術(shù)與信息學(xué)科，構(gòu)建跨學(xué)科的完整融合的知識(shí)框架體系，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更能深刻的體會(huì)知識(shí)的遷移、整合應(yīng)用。

在實(shí)施美育微課專(zhuān)題之初，筆者和課題組成員確定了以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫(huà)技能為主的美育教育專(zhuān)題課程。在美術(shù)課程方面，研究者提取了對(duì)動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行造型塑造和動(dòng)態(tài)繪制的系列知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到對(duì)動(dòng)畫(huà)角色及動(dòng)作行為的正確認(rèn)知。在音樂(lè)方面，則是以節(jié)奏、調(diào)式、音樂(lè)對(duì)比為系列知識(shí)點(diǎn)，為動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的音效塑造提供整體感知。信息課程，主要以動(dòng)畫(huà)電腦制作為主，連接音、美的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提升。

3.美育微課的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)

美育專(zhuān)題微課，兼具了微課的特點(diǎn)，以視頻為主要承載形式，時(shí)間短小，內(nèi)容精悍。但在審美和信息素養(yǎng)提升方面，專(zhuān)題微課設(shè)計(jì)與制作也呈現(xiàn)出了如下特征：

3.1 表現(xiàn)形式多樣性

美育是學(xué)生主動(dòng)的審美及心靈、情操的感知教育。所以，在微課的呈現(xiàn)形式上，就不能僅僅是講授，只有讓學(xué)生感知到的才是學(xué)生真正掌握的。比如，節(jié)奏一節(jié)，教師在講節(jié)奏的過(guò)程中，會(huì)融合自己對(duì)節(jié)奏的演示，帶動(dòng)學(xué)生去嘗試不同節(jié)奏的變化。美育專(zhuān)題微課，可以是單獨(dú)或集體表演、具體案例展示、操作演示等，更鼓勵(lì)多種形式的融合。

3.2 表現(xiàn)形式的情景性

美育是對(duì)學(xué)生情感的教育，美育微課在內(nèi)容的表現(xiàn)上要源于學(xué)生生活實(shí)際，從興趣出發(fā)，從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)。比如，在卡通人體動(dòng)態(tài)的繪制方法一節(jié)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人體走路動(dòng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己走路時(shí)的動(dòng)作，進(jìn)行慢鏡頭放映，從而提取出一張張的動(dòng)作分解圖，讓學(xué)生在實(shí)際情景體驗(yàn)中強(qiáng)化認(rèn)知。

3.3 微課的引導(dǎo)性

一節(jié)好的微課不應(yīng)僅僅是講授給學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生如何思考、探究，有知識(shí)技能的掌握，也有情感和過(guò)程方法目標(biāo)的達(dá)成。比如，在逐幀動(dòng)畫(huà)一節(jié)，做一個(gè)逐幀動(dòng)畫(huà)前，需要進(jìn)行哪些前期分析工作，后續(xù)如何進(jìn)行思考和拓展，這是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究的。

4.美育微課的應(yīng)用及成效檢測(cè)

微課資源庫(kù)做好了，最關(guān)鍵的是如何應(yīng)用及如何檢驗(yàn)微課應(yīng)用成效。結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際，在微課的應(yīng)用中探索出了一些路徑但也存在有一些問(wèn)題。

4.1 微課資源的共享

以預(yù)習(xí)和鞏固為主的微課，倡導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)。微課資源的共享，音美信息老師代課班級(jí)都比較多，除了加入到每個(gè)班的微信或QQ群，學(xué)校還建立有企業(yè)級(jí)微信公眾號(hào)，通過(guò)該公眾號(hào)，教師可在自己任教的班級(jí)圈中發(fā)布任何通知或鏈接資源。隨著教育云的逐漸普及，基于云網(wǎng)絡(luò)空間或家校幫APP的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式也逐漸應(yīng)用到課題組的美育教學(xué)中。

4.2 與微課資源共享息息相關(guān)的是資源設(shè)備的使用

經(jīng)對(duì)筆者實(shí)驗(yàn)校調(diào)查，一個(gè)班級(jí)中約有20%多的學(xué)生家中無(wú)電腦，但幾乎每個(gè)家庭都有手機(jī)。所以，對(duì)共享資源的訪問(wèn)，主要是集中于手機(jī)移動(dòng)設(shè)備。但對(duì)比如動(dòng)畫(huà)制作操作性的技能如何學(xué)習(xí)，這也是筆者在實(shí)際操作中嘗試比較多的。對(duì)動(dòng)畫(huà)制作技法微課的學(xué)習(xí)，主要集中在課前六分鐘，或課堂講授過(guò)程中。學(xué)生看后，給學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)踐或演示，然后提出問(wèn)題再及時(shí)解決問(wèn)題，這比單純的讓老師在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授會(huì)有效得多。

4.3 微課應(yīng)用成效的檢測(cè)，以課堂檢測(cè)和技能展示為主

對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以課堂上教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)檢測(cè)為主。而對(duì)整個(gè)專(zhuān)題美育微課的成效檢測(cè)，以最終的技能展演為主。學(xué)生可以融合音美信息的綜合知識(shí)，制作具有一定審美水平的動(dòng)畫(huà)作品，或就美術(shù)的整個(gè)動(dòng)畫(huà)形象設(shè)計(jì)微課，制作一個(gè)角色形象和系列動(dòng)作分解圖，或就音樂(lè)的節(jié)奏、音樂(lè)對(duì)比的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞同歌異情。

5.結(jié)語(yǔ)

微課的應(yīng)用，符合人性化理論，適合學(xué)生個(gè)性化的自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，可以極大的提高學(xué)習(xí)的績(jī)效。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)校美育微課的研究，將會(huì)極大的促進(jìn)校園師生信息技能水平的提升，創(chuàng)新學(xué)校美育教學(xué)模式，提高美育教育成效。而在教育云平臺(tái)的支持下，美育微課還能不斷充實(shí)校園教育資源庫(kù)，形成數(shù)字化成果的共享?；谖⒄n的美育教學(xué)，還有許多需要研究和待改進(jìn)的地方，筆者和其課題組成員也將會(huì)投入更多的經(jīng)歷參與到美育微課的實(shí)施和應(yīng)用中。

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