【摘要】突出教師之間、學(xué)生之間和師生之間互動(dòng)討論的重要性，建立創(chuàng)新型教學(xué)模式，集體備課，定時(shí)討論，加強(qiáng)同一實(shí)驗(yàn)題目不同授課教師間的互動(dòng)。同一實(shí)驗(yàn)題目的教師組成教師團(tuán)隊(duì)，將每次做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)生小組，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師作為點(diǎn)評(píng)者參與學(xué)生小組的討論，同時(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的全方位開(kāi)放，建立實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立發(fā)展的師生間全面互動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】全面互動(dòng) 教師團(tuán)隊(duì) 學(xué)生小組 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

【基金項(xiàng)目】黑龍江大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2015-1）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0177-01

我國(guó)大部分高等院?，F(xiàn)行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式首先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、注意事項(xiàng)，學(xué)生再按照教師和教材上講授的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量數(shù)據(jù)，驗(yàn)證結(jié)果，回答思考題。這種講授驗(yàn)證式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是注重知識(shí)的驗(yàn)證和傳授，對(duì)于學(xué)生掌握一些基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解都有很大幫助。講授驗(yàn)證式教學(xué)模式最大的缺陷就是以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，從提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度考慮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，重視討論交流，充分發(fā)揮師生間全面互動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于進(jìn)一步刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。

一、構(gòu)建教師間全面互動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)在是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)也是如此，不能一個(gè)人單打獨(dú)斗，應(yīng)該樹立團(tuán)隊(duì)建設(shè)的觀念，創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，尊重實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵(lì)教師互動(dòng)交流，提高教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍要具有生機(jī)和活力，要求實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的職稱要構(gòu)成合理的“金字塔”結(jié)構(gòu)，做到學(xué)科有帶頭，中間有骨干，隊(duì)伍有儲(chǔ)備。改善團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍的活力和內(nèi)在潛力。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)題目組建多個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，老中青教師都有，共同針對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行備課、互動(dòng)討論。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨于綜合化，科學(xué)與技術(shù)的深入結(jié)合，技術(shù)本身的日益綜合，使得實(shí)驗(yàn)手段更加先進(jìn)和精確，這對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大的影響，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)技能、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，拓寬自己的知識(shí)面。更要加強(qiáng)教師間的互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、集體協(xié)作的精神，只有這樣才能構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的高低以及穩(wěn)定與否，直接影響著實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與建設(shè)，也直接影響著教育質(zhì)量以及對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)在崗實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如：新開(kāi)實(shí)驗(yàn)或引進(jìn)新技術(shù)的上崗培訓(xùn)，常規(guī)儀器設(shè)備的維護(hù)、維修培訓(xùn)等。加大聘請(qǐng)、培訓(xùn)、選拔實(shí)驗(yàn)教師骨干的力度，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，鼓勵(lì)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師到實(shí)驗(yàn)力量雄厚的高校甚至國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高整體素質(zhì)。

二、構(gòu)建學(xué)生間全面互動(dòng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

將同一實(shí)驗(yàn)題目學(xué)生組成多個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，同一團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的同學(xué)相互協(xié)作討論，完成各自的實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理分析。同一實(shí)驗(yàn)題目的不同學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行相互的質(zhì)疑與討論，老師作為組織者和點(diǎn)評(píng)者參與其中。老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生不但有直接的交流，更有肩并肩的協(xié)作，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格，繼而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者， 敢于提出問(wèn)題，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。實(shí)驗(yàn)教師要鼓勵(lì)這種敢于“提問(wèn)題”的能力，不要輕易懷疑、武斷否定學(xué)生任何一個(gè)看似“天方夜譚”的想法，而應(yīng)熱情鼓勵(lì)和積極支持各種新想法、新嘗試、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，特別是聽(tīng)取和保護(hù)那些看似有悖傳統(tǒng)、脫離主流的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，創(chuàng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心、探究興趣、求知欲、對(duì)新事物的敏感和對(duì)真知、個(gè)性的執(zhí)著追求，是創(chuàng)新的動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

三、師生間全面互動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施與效果

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將每次做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)生小組，同一實(shí)驗(yàn)題目的不同學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行相互的質(zhì)疑與討論，教師作為點(diǎn)評(píng)者參與學(xué)生小組的討論，形成師生間全面互動(dòng)形式。對(duì)那些學(xué)有余力的同學(xué)因材施教，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的全方位開(kāi)放。

創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建立有助于同相關(guān)學(xué)科的教師密切協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在參與綜合性的重大教學(xué)科研活動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、集體協(xié)作的精神，互相學(xué)習(xí)，促使每名實(shí)驗(yàn)教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)面。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”和“能力”為中心，“教”與“學(xué)”在開(kāi)放、寬松、自由、平等的環(huán)境中交流互動(dòng)，鼓勵(lì)大家暢所欲言，提出不同觀點(diǎn)。

用師生間全面互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)化教學(xué)新模式取代單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，做到教師之間相互學(xué)習(xí)、學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、師生之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教學(xué)全體參與者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和科學(xué)精神。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的千篇一律的封閉式、固定式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮自身潛能和特長(zhǎng)的環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的實(shí)踐能力，增強(qiáng)探求科學(xué)的好奇心和興趣。師生間全面互動(dòng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢(shì)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅君， 曾萍， 周宇， 韓英. 建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].北京高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)2009年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集， 2009（12）：388-393.

[2]張宏勛， 李晨， 龔彥文， 張雷. 構(gòu)建學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì) 提升工科大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（6）：84-87.

[3]安利民. 分層次、開(kāi)放性、團(tuán)隊(duì)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2014（7）：3-4.

[4]安利民. 構(gòu)建多維互動(dòng)團(tuán)隊(duì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].提升高等學(xué)校教育質(zhì)量的實(shí)證研究（上冊(cè)），黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)， 2016（11）：464.

作者簡(jiǎn)介：

安利民（1979-），男，漢族，黑龍江省富裕縣生人，教授，博士，主要從事物理實(shí)驗(yàn)教法和先進(jìn)功能材料光學(xué)性質(zhì)的研究。