張亞麗

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，在翻轉課堂教學方式下實施英語閱讀個性化的教學能夠充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)中學生的自主學習能力、合作創(chuàng)新意識有著十分積極的意義。本文主要探究如何在翻轉課堂方式下，實現(xiàn)英語閱讀教學的個性化策略。

關鍵詞：翻轉課堂初中英語閱讀個性化教學策略

在翻轉課堂教學方式的影響下，隨著當前新課程教學改革的不斷推進，個性化英語閱讀教學已經(jīng)成為了當前英語閱讀改革的必然趨勢。閱讀是一項十分重要的語言技能，在個性化英語閱讀教學過程中，英語教師需要激發(fā)學生進行英語閱讀的興趣，激發(fā)學生形成敢于質(zhì)疑的思維，通過師生互動來了解學生、賞識學生，全方位的促進學生英語閱讀個性化的實現(xiàn)，同時實現(xiàn)翻轉課堂方式下初中英語閱讀個性化教學的有效性。

一、尊重個體差異，激發(fā)學生英語閱讀的興趣

在初中英語閱讀教學中，很顯然大部分學生的思維以及學習習慣之間都具有差異性，如果教師針對每個學生都能夠采取個性化的教學方式，那么初中英語閱讀教學一定能收獲良好的教學效果。但是在實際的初中英語課堂教學中，一個英語教師要面對一大群學生，教師只能探索符合大多數(shù)學生認知規(guī)律和發(fā)展水平的教學策略，上課認真聽講、積極回答教師問題的學生更加受到教師的喜歡，教師根本沒有時間理會學生之間存在的思維差異性。但是翻轉課堂方式就能夠使個性化教學成為可能，初中生可以結合自身的學習特點、學習習慣以及認知規(guī)律自由的選擇學習方式或者學習的時間等等。

例如，在英語課文閱讀過程中，有些學生會認為晚上閱讀的效率較高，因此這些學生會在晚間時候閱讀英文文章;而有些學生會認為早自習閱讀相對較好，因為早晨頭腦相對清醒，還可以與其他學生或者教師討論不懂的地方，能夠大大的提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。面對這些情況，教師就需要充分的尊重學生之間存在的個體差異性，鼓勵學生選擇適合自己閱讀的方式和時間進行英語閱讀，充分的激發(fā)學生參與英語閱讀的興趣和熱情，有效地提高初中英語閱讀個性化教學的效果。

二、拓展閱讀教材，強化學生的英語閱讀能力

在初中英語閱讀個性化教學過程中，教師可以充分借鑒翻轉課堂教學方式的價值，突出學生為主體的學習地位，尊重學生英語閱讀的個性化。拓展課外閱讀教材符合當前新課程教學改革的發(fā)展要求，教師可以讓學生選擇符合自己閱讀方向以及興趣愛好的外文書籍，或者給學生提供一些適合初中生閱讀的各種題材類型以及附帶中文翻譯的英文書籍，讓學生在課下可以結合自己的閱讀情況自由的選擇書籍進行閱讀，同時將自己感興趣的英文句式或者單詞短語及時的記錄下來，不僅強化了學生的英語閱讀能力，還間接的幫助學生積累了更多的英文單詞和句式，提高了學生的英語寫作水平。

例如，《Alice's Adventure in Wonderland》、《Aladdin and the Enchanted Lamp》都是適合初中學生開展個性化閱讀的題材和類型，這些科幻、神話系的英文書籍正可以吸引初中生個性化的心理以及個性化閱讀的興趣，同時這些書籍是中英文對照的排版順序，學生可以參考著中文進行閱讀。當學生閱讀完一個章節(jié)的內(nèi)容或者一個片段時，可以將文章中一些優(yōu)美、復雜的句式記錄下來，同時寫下自己喜歡這個句式的原因，如;一位學生在閱讀完《Alice's Adventure in Wonderland》這本英文書籍后，寫了一篇很長的讀后感，她認為“Alice's Wonderland is actually a girl's growing up.”這表明了這位學生對于這篇文章的理解十分透徹，同時有一個清晰的故事脈絡。在這個過程中，不僅有效的擴充了學生的英語詞匯量，同時還鍛煉了學生的英語寫作能力，提高了學生的英語閱讀水平。

總而言之，在翻轉課堂教學方式的影響下，成功的英語閱讀個性化教學一定是充分尊重學生的個體差異性，在一定的教學策略指導下融合多種方法構成一個優(yōu)化組合，將活動的難易梯度通過合理的搭配適用于全體的同學，充分激發(fā)學生參與個性化閱讀的興趣和熱情，通過設置個性化任務加深學生對于閱讀材料的理解和掌握，從而實現(xiàn)發(fā)展課堂方式下初中英語閱讀個性化教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳申.初探翻轉課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學策略——以一趟優(yōu)秀初中英語翻轉閱讀課為例[J].英語天地，2017，（12）：23-24.

[2]李建華.翻轉課堂方式下初中英語閱讀個性化教學策略[J].英語教學，2017，（04）：54-55.

[3]方麗.淺析初中英語個性化閱讀教學[J].新課程學習，2014，（01）：12-13.

[4]Zhuyue.ResearchontheteachingofjuniormiddleschoolEnglishreadingcomprehensionunderthepersonalizedreadingmode[J].CampusEnglish，2017，（12）：65-66.