張先姣

摘要：本文主要研究以話題為中心的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)研究和反思性思考，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以話題為中心的詞匯教學(xué)有助于學(xué)生聯(lián)想記憶詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；話題；詞匯教學(xué)；策略

1.引言

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，初中生英語(yǔ)詞匯的豐富程度直接影響到他們英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和提高。但目前初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的典型問(wèn)題是快速記憶、快速遺忘、機(jī)械學(xué)習(xí)、分散記憶等，使得詞匯成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭疼的問(wèn)題。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)法，人們可能不會(huì)表達(dá)很多東西，但是如果沒(méi)有詞匯，人們就不會(huì)表達(dá)任何東西。以話題為中心的詞匯教學(xué)，構(gòu)成了一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)框架，每個(gè)詞都屬于自己的話題，當(dāng)需要使用的時(shí)候，在話題的語(yǔ)境中去尋找，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

本文以初中生為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究和內(nèi)省的方法，分析了李靜2015年主題為中心的教學(xué)模式及2014年馮安慧拓展了英語(yǔ)詞匯教學(xué)，探索了以話題為中心的詞匯教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)境和話題對(duì)詞匯的影響。從歷時(shí)研究可以看出以話題為中心的詞匯教學(xué)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，靈活運(yùn)用對(duì)比歸納，提高學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力，合理運(yùn)用直觀的延伸方式，加深學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)積極性，突破詞匯教學(xué)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.調(diào)查情況

本研究根據(jù)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，就新課改中，增加詞匯的要求及當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的一些問(wèn)題：教師不重視詞匯教學(xué)的方法和策略、學(xué)生掌握詞匯效率低下、傳統(tǒng)的單詞表教學(xué)讓學(xué)生學(xué)過(guò)就忘等問(wèn)題設(shè)置問(wèn)卷，對(duì)漢中市漢臺(tái)四中初三18班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷56份，回收到有效問(wèn)卷43份。

2.1調(diào)查目的

通過(guò)問(wèn)卷對(duì)初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)初中詞匯學(xué)習(xí)可能存在的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，了解到話題教學(xué)在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用程度，從而激發(fā)學(xué)生話題意識(shí)，同時(shí)啟發(fā)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2調(diào)查對(duì)象

本文以漢臺(tái)四中初三的56名學(xué)生（28男、28女）為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷、教材分析和傳統(tǒng)訪談研究等方式，對(duì)這一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面問(wèn)卷，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不強(qiáng)，教材詞匯輸入不符合實(shí)際需要。

2.3調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有的研究資料為支撐，以初中三年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（56名學(xué)生英語(yǔ)水平基本相同），通過(guò)問(wèn)卷了解到學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯常用的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問(wèn)題、教師上課詞匯教學(xué)的方法、及學(xué)生對(duì)老師詞匯教學(xué)期望和建議等，試圖激發(fā)學(xué)生兩個(gè)意識(shí)： 1 ）與傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法相比，話題式詞匯教學(xué)方法能否有效促進(jìn)學(xué)生詞匯記憶和詞匯知識(shí)的增長(zhǎng)？2 ）話題式詞匯學(xué)習(xí)法能否提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果？通過(guò)問(wèn)卷簡(jiǎn)單的回答詞匯學(xué)習(xí)和話題教學(xué)的難點(diǎn)及話題教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，讓初中生了解到話題學(xué)習(xí)下詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

3.結(jié)果和分析

以話題為中心的詞匯教學(xué)是對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行話題歸屬，把零散的詞匯置于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之下，在話題歸屬下尋找合適的詞匯，提高交際能力。通過(guò)問(wèn)卷（見(jiàn)表1）結(jié)構(gòu)的劃分，可以很明確的了解到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及教師詞匯教學(xué)的方法，根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

本問(wèn)卷主要從學(xué)生現(xiàn)行詞匯的實(shí)際情況入手，分為四部分：關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)；教師對(duì)于學(xué)生詞教學(xué)經(jīng)常采取的教法；學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法及學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的建議。）

從表1-1可以看出學(xué)生93.02%的詞匯來(lái)自課本，對(duì)于出現(xiàn)的其他詞匯學(xué)生多數(shù)采取不理會(huì)、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，但根本原因還歸結(jié)于詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)教師沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)示范作用。

表1-2對(duì)于詞匯的死記硬背超過(guò)大半數(shù)認(rèn)為可以死記硬背，而強(qiáng)烈反對(duì)率僅占22.86%；學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)詞匯，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要是教師沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律入手來(lái)教詞匯，缺少正確有效的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯。

表1-3對(duì)于問(wèn)卷下，學(xué)生詞匯學(xué)過(guò)就忘的情況居然接近過(guò)半，那說(shuō)明有44.29%的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)就像放映幻燈片，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，短期完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)低，教師也沒(méi)有科學(xué)運(yùn)用話題討論方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性。

表1-4學(xué)生有53.12%選擇話題教學(xué)，41.16%學(xué)生支持最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而單詞表學(xué)習(xí)詞匯枯燥，很難讓學(xué)生集中注意力，詞匯表教學(xué)更多的是教師簡(jiǎn)單的復(fù)述，學(xué)生跟讀，課堂掌控的會(huì)很好，但是不利于學(xué)生長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

從選取的例題中我們可以看出，初中生詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要是教師教學(xué)方法的欠缺和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，以話題為中心的詞匯教學(xué)旨在找出幫助學(xué)生記憶詞匯和激發(fā)學(xué)生興趣的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一旦學(xué)生接觸到自己熟悉的背景和生活經(jīng)歷，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一話題感興趣時(shí)，他們會(huì)努力傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。而教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)話題進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從單調(diào)枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富生動(dòng)的形象記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的大腦功能，從而增強(qiáng)記憶效果。

4.以話題為中心的詞匯學(xué)習(xí)策略

零散的記憶不利于學(xué)習(xí)的整體構(gòu)建，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，這就需要有一個(gè)框架，讓詞匯在大腦中分類(lèi)，這樣使用的時(shí)候，就能恰當(dāng)有效的提煉出相應(yīng)的詞匯，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和應(yīng)用。教師的主導(dǎo)作用就是要求教師在詞匯教學(xué)時(shí)，注意教學(xué)的方法，不能只是漢對(duì)英的闡述，而是幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用，讓初中生了解到話題學(xué)習(xí)詞匯的優(yōu)勢(shì)，使其形成話題意識(shí)，不斷形成自己學(xué)習(xí)詞匯的方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。

4.1話題選擇要以人為本

在話題詞匯學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力，不能要求學(xué)生的詞匯輸入、輸出等值，不同層次的學(xué)生要有不同掌握詞匯的要求，不同風(fēng)格的學(xué)生應(yīng)該幫助其使用不同的詞匯學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮他們的潛力，話題應(yīng)該層次分明，有針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，如“俱樂(lè)部”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記住和聯(lián)想英語(yǔ)俱樂(lè)部、游泳俱樂(lè)部、藝術(shù)俱樂(lè)部、音樂(lè)俱樂(lè)部等各種俱樂(lè)部的一些詞匯。

4.2話題選擇要貼近生活

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是為了生活，所以話題選擇要貼近學(xué)生生活。生活化了，學(xué)生的積極性也會(huì)提高，每個(gè)學(xué)生都有話要說(shuō)，慢慢就會(huì)放下膽怯害羞心理，全心全意地走進(jìn)課堂，通過(guò)生活教學(xué)，讓詞匯教學(xué)充滿魅力，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生積極愿意參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)friend，我們每個(gè)人都有朋友，所以可以讓學(xué)生介紹他們的朋友，什么是朋友等等，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.3話題選擇要多樣化

選題可以讓課堂變得豐富多彩，形式多樣的話題不僅可以關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展，而且可以涉及文化、地理知識(shí)等。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，好奇心促使其注意力也會(huì)高度集中，教師教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教“pet”時(shí)，可以通過(guò)展示寵物的圖片：狗、貓、兔子、老鼠等，詢問(wèn)學(xué)生“你有寵物嗎？”？你最喜歡哪種動(dòng)物？你為什么把它當(dāng)作寵物？當(dāng)學(xué)生回答是否有寵物、是什么寵物時(shí)，聯(lián)系可愛(ài)、照顧寵物等詞匯學(xué)習(xí)。

5.結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的環(huán)節(jié)是詞匯的積累和記憶，這在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是不容忽視的，但我國(guó)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想。為了整合零散詞匯、形成有效的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，本文提出了以話題為中心的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，改變被動(dòng)記憶詞匯的方法，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中真正理解“話題”這個(gè)詞，形成一個(gè)完整的詞匯學(xué)習(xí)框架。通過(guò)分析總結(jié)出了幾點(diǎn)具體的教學(xué)策略，由于研究對(duì)象人數(shù)有限，結(jié)果缺乏共性調(diào)查數(shù)據(jù)支持，但本研究能激發(fā)教師提高自身素質(zhì)，探索更適合英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法。

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（作者單位：陜西理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 漢中723000 ）