周克強(qiáng)

很多教師在獲得榮譽(yù)或被評為中高級職稱后，依然在努力進(jìn)取，依然是學(xué)校教學(xué)的中流砥柱，依然是其他同行學(xué)習(xí)的榜樣。但也有個別教師的表現(xiàn)不盡如人意。主要表現(xiàn)在：很少關(guān)注學(xué)校的發(fā)展動向、不再主動做教學(xué)研究工作等，教育教學(xué)成績開始下滑。這個時(shí)候依靠規(guī)章管理、紀(jì)律約束、物質(zhì)獎勵已難以調(diào)動他們的工作積極性，雖是個別現(xiàn)象，但也成了學(xué)校管理的難題。

教師是學(xué)校的第一資源，因此，如何調(diào)動教師團(tuán)隊(duì)的工作積極性和主動性，激發(fā)教師工作的內(nèi)趨力就顯得尤為重要，這是提升學(xué)校核心競爭力，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展的原動力。作為教師要學(xué)會正視自己的榮譽(yù)，形成正確的榮譽(yù)觀。首先，一個具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的教師，一定具有強(qiáng)烈的自尊心，會非常珍視社會和集體給予的榮譽(yù)，會更加努力地踐行教師的職責(zé)。其次，任何一個正直、高尚，有自尊心和良好師德的教師，都會清楚地意識到，自己所取得的成績和榮譽(yù)，都離不開集體的幫助。因此，要有“盛名之下，其實(shí)難副”的自知之明，這樣才能獲得真正的榮譽(yù)和認(rèn)可。

如何驅(qū)散教師職業(yè)倦怠和惰性，以更加飽滿的熱情投入到教育教學(xué)中？我們中心校根據(jù)教師管理工作需要，出臺了教師榮譽(yù)延續(xù)制度。教師榮譽(yù)延續(xù)制度規(guī)定：教師獲取市級以上班主任榮譽(yù)后，不愿再從事班主任工作，中心校在職稱評定時(shí)不予認(rèn)可；教師獲取市級以上優(yōu)秀教師榮譽(yù)后，兩年教育教學(xué)成績要排在鎮(zhèn)前1/2成績段之前，如果連續(xù)處于鎮(zhèn)后1/3成績段的，中心校在職稱評定時(shí)不予加分；教師獲取市級以上優(yōu)質(zhì)課榮譽(yù)后要積極參與偃師市教育局、鎮(zhèn)中心校、學(xué)校組織的教研活動，職稱評定時(shí)教師不能提供積極參與教研活動材料的，不予加分；中小學(xué)高級教師、一級教師在教育教學(xué)工作中要發(fā)揮好引領(lǐng)人的作用，教學(xué)成績要處于鎮(zhèn)1/2成績段之前，如果教學(xué)成績連續(xù)2年處于鎮(zhèn)后1/3成績段的，延遲該教師晉檔機(jī)會；經(jīng)學(xué)校推薦、中心?？己松蠄?bào)取得的其他相關(guān)榮譽(yù)，如“課改先進(jìn)個人”“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”等，必須在相應(yīng)工作上起到模范引領(lǐng)作用，否則中心校在職稱評定時(shí)不予加分。

教師榮譽(yù)延續(xù)制度為教師獲取榮譽(yù)和聘后管理工作提供了保障。同時(shí)，鎮(zhèn)中心校也會為中級、高級教師再成長提供良好的支持，以提升他們的專業(yè)能力，促進(jìn)其再成長。如年度優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、年度名師的評比、年度教改首席教師評比等，這些項(xiàng)目的設(shè)置不僅有利于中級、高級教師的積極參與，也打破了職稱與工資相統(tǒng)一的弊端，使更多的教師得到激勵，從外在機(jī)制調(diào)動了教師工作的積極性，使教師盡可能保持一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。

（責(zé) 編 行 之）