周已堯

摘要：幼兒園高級教師是一支目前只有少數(shù)教師達(dá)到的幼兒園專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。不僅需要有高學(xué)歷和多年的工作經(jīng)驗(yàn)，還需要有豐富的專業(yè)知識技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于職稱評價(jià)制度的種種客觀問題，很多評上高級教師的老師都脫離一線崗位、對青年教師的專業(yè)指導(dǎo)幾乎是空談。然而青年教師又是幼兒園的新鮮血液，對青年教師的培養(yǎng)又顯得尤為重要。那么，如何才能發(fā)揮高級教師的優(yōu)勢，帶領(lǐng)青年教師更快更好的適應(yīng)崗位，為幼兒園做出更大的貢獻(xiàn)呢。本文將從高級教師對青年教師的培養(yǎng)策略和途徑兩個方面來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高級教師 青年教師 培養(yǎng)策略 途徑

一、問題的提出

隨著國家對中小學(xué)教師的職稱進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整之后，2016年起，幼兒園教師職稱也從之前的最高級別“一級教師”升為目前的“高級教師”也就意味著幼兒園教師更有了奔頭，可以去參評“高級教師”職稱，也就是副教授級別?？v觀目前的高級教師職稱獲得者，更多的是即將退休的教師或者是在領(lǐng)導(dǎo)崗位的老師，已經(jīng)脫離教學(xué)一線很多年的教師，一直在一線工作的高級教師為數(shù)并不多。那么如何體現(xiàn)高級教師對青年教師的指導(dǎo)作用呢？我想這個重任就落在了評上高級教師卻依然在一線工作的老師們的身上。

二、高級教師對青年教師的培養(yǎng)策略

（一）“小目標(biāo)”策略

青年教師剛走上工作崗位，對自己的教育教學(xué)、家長工作、個人發(fā)展還處于一個模糊的狀態(tài)，高級教師應(yīng)該站出來，幫助青年教師根據(jù)自身的特長量身制訂個人發(fā)展計(jì)劃，給青年教師指出一個明確的發(fā)展方向?！靶∧繕?biāo)”的制訂，除了包含適應(yīng)班級工作與教學(xué)，還應(yīng)該涉及到個人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教研目標(biāo)、科研目標(biāo)，從全方位的來促進(jìn)新教師的成長。

（二）榜樣示范策略

高級教師可以通過個人成長經(jīng)驗(yàn)分享，向年輕教師們說說自己如何從一個青年教師走向高級教師的心路歷程。沒有任何人是可以輕松成為高級教師的，對于新教師的培養(yǎng)來說，高級教師的榜樣示范作用，會起到非常好的激勵作用。

（三）正面強(qiáng)化策略

在日常的教育教學(xué)工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)、作為高級教師一定要看到青年教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵每一位青年教師的努力與創(chuàng)新，收獲與成長。抓住每一次青年教師進(jìn)步的契機(jī)給與正面的強(qiáng)化刺激，口頭的表揚(yáng)也好，物質(zhì)的獎勵也好。作為青年教師自我得到了肯定，找到了自信，就會更加認(rèn)真工作，探索創(chuàng)新。

（四）搭舞臺，給機(jī)會策略

老教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分地信任青年教師，放手給他們?nèi)ジ?，不要時(shí)時(shí)處處指手畫腳，百般阻撓，讓青年教師不敢發(fā)揮自己的能力。

三、高級教師對青年教師的培養(yǎng)途徑

途徑一：師徒結(jié)對子“一對一幫帶”

開展新老教師“師徒幫帶”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)新老教師互幫互學(xué)，一方面可以增強(qiáng)老教師的責(zé)任心，另一方面出可以強(qiáng)新教師的自覺性，使青年教師盡快成長力一名經(jīng)驗(yàn)型教師。學(xué)期末總結(jié)自己幫助的對象取得了哪些進(jìn)步，解決了哪些問題、得到了哪些發(fā)展。比如：教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展、論文撰寫的進(jìn)步、課題研究的進(jìn)展、家長工作的突破等。

途徑二：公開示范課以及同課異構(gòu)活動

高級教師應(yīng)該定期為青年教師組織形式多樣的教學(xué)活動，為新教師的成長提供平臺。對青年教師來說最缺的就是經(jīng)驗(yàn)，有很多問題不知道該如何處理。組織多樣的教學(xué)活動幫助青年教師在教學(xué)上少走彎路，從而促進(jìn)教師的快速成長，是非常好的途徑。 讓新教師能夠能體會到高級教師在處理同一問題上的不同視角。這是促進(jìn)青年教師迅速成長必不可少的環(huán)節(jié)。

途徑三：推門聽課，隨機(jī)指導(dǎo)

作為高級教師有義務(wù)和責(zé)任對青年教師進(jìn)行隨機(jī)的、臨時(shí)性的教育教學(xué)抽查和幫扶活動。這樣做的目的是無形中逼迫青年教師準(zhǔn)備好每一節(jié)活動，認(rèn)真對待每一個集中教育活動，不敷衍。不知道高級教師什么時(shí)候會出現(xiàn)在自己的課堂，只有通過每一節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，才能夠應(yīng)對隨堂推門聽課。這也是使青年教師快速成長的一個途徑。

途徑四：班級工作指導(dǎo)

作為高級教師，一定是有著豐富我的班級工作經(jīng)驗(yàn)的老班長、處理過許許多多的班級棘手問題，見過各式各樣形形色色的家長。這些經(jīng)驗(yàn)，對于新教師來說都是非常珍貴的工作寶典，可以通過高級教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，幫助青年教師少走彎路，站在巨人的肩膀上前進(jìn)。

途徑五：教科研工作的指導(dǎo)

課題研究是每一個評選高級教師的老師的必備條件，每一個高級教師一定都有做課題的經(jīng)驗(yàn)，這對于新教師來說，是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會途徑。課題研究也是每一位教師必須涉足的領(lǐng)域、但很多的老師不知道該如何去選擇課題、設(shè)計(jì)問卷、設(shè)計(jì)研究步驟，不知道該如何去搜集有效的研究過程性資料、如何進(jìn)行檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、如何撰寫研究報(bào)告、更不知道該如何進(jìn)行最后的結(jié)題論證答辯……但這些，都是高級教師經(jīng)歷過的事，甚至不止經(jīng)歷了一次，兩次。每一個高級教師都有義務(wù)將課題研究的經(jīng)驗(yàn)傳遞給新教師，用馬可連柯的話說就是：帶領(lǐng)新教師走上教育科研這條幸福的道路上來。

教育科研不僅可以研究教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，找到解決問題的辦法。更重要的是在課題研究過程中，教師們會主動去查閱相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)更多的理論、撰寫論文。提高自身的專業(yè)水平。高級教師有義務(wù)通過教育科研的指導(dǎo)去幫助年輕教師更迅速的成長起來。

總之，高級教師是一個幼兒園最有實(shí)力的核心教師團(tuán)隊(duì)，而青年師則是幼兒園最具生命力教育資源。培養(yǎng)一支奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍，對幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)該充分調(diào)動兩者的積極性，發(fā)揮各自該有的作用于與功能，讓幼兒園呈現(xiàn)良性循環(huán)的狀態(tài)。讓青年教師能夠在高級教師的指引下，迅速的成長為有經(jīng)驗(yàn)的教師群體。

參考文獻(xiàn)：

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2.劉婷 談動兒園青年教師培養(yǎng)的途徑【J】讀與寫+教育教學(xué)刊，2010（12）