程敏，王孟利

（1.德州科技職業(yè)學(xué)院，山東 禹城 251200；2.禹城市教育局，山東 禹城 251200）

1 引言

高考改革，將聽力考試從筆試中分離且實行一年兩考，這體現(xiàn)了聽力在考試中的重要地位。意味著英語學(xué)習(xí)向更科學(xué)、更全面的方向邁進。聽力歷來是學(xué)生最頭疼的問題。造成聽力差的原因有很多，通過調(diào)查問卷，集中反映出兩個主要問題：①有的讀音語速太快；②聽到的材料跟平時所接觸語音差別較大。這兩大問題反映出英語語音知識的重要性。本文針對對應(yīng)問題分析出英漢兩種語音因素的差異以及對英語聽力的影響,并提出可行性解決途徑。

2 了解英漢兩種語音的區(qū)別

2.1 發(fā)音部位不同

漢語發(fā)音基本在口腔前部，發(fā)音普遍較尖；而英語則是靠近口腔后部，很多音粘連在喉嚨處，發(fā)音偏低沉厚重。比如：象聲詞roar英語發(fā)音相當(dāng)靠后，獅子的吼聲表現(xiàn)得恰如其分，而按中國發(fā)音部位發(fā)出來的音卻一點都不像。

2.2 清晰度不同

漢語每個字表達清晰，講究“口齒清晰、字正腔圓”[1]。英語正相反，會將兩個或兩個以上的單詞連起來讀，感覺就像是第一個詞沒有讀完，緊跟著讀出來第二個第三個，多個詞也讀成了一個音。因此搞清英語語音規(guī)律是有必要的。

3 了解英語語音知識，通過建立完整的語音體系提高聽說技能

3.1 了解英語發(fā)音要領(lǐng)，提高學(xué)生辨音能力

眾所周知，音素是語音的基礎(chǔ)，不同音有不同的發(fā)音部位及要領(lǐng)。作為中國人在學(xué)習(xí)時首先要學(xué)會辨別英語不同的音素，其次要辨認英語和漢語中“相似”音素。盡量回避英漢語中最近相似音的互相影響。比如有人把bike/bad/bed中的[ai][?]和[e]誤讀為漢語的“挨”，把 farm 和 but中的[a:]和[∧]都發(fā)成漢語的“啊”，沒有單雙、長短、口型、中外大小之分。

3.2 以語音連貫語流的訓(xùn)練為重點，掌握英語的語音變化

3.2.1 節(jié)奏、重讀、弱讀

英語句子中一般要重讀實詞弱讀虛詞，像唱歌一樣有節(jié)奏。各個重音與它跟隨的若干弱讀詞構(gòu)成一個節(jié)奏群，每個節(jié)奏群之間的朗讀時間大致相同。重讀音節(jié)讀得音調(diào)高、音程長就像一根被拉長后充滿能量的橡皮筋。而重讀音節(jié)中的音，不管它是長元音還是短元音，也要相應(yīng)拉長。與重讀相對的弱讀詞要聲音輕、音調(diào)低、音程短，因此句中會出現(xiàn)弱讀、縮讀和連讀。兩個重音之間的弱讀音節(jié)越多，每個弱讀音節(jié)讀的時間便越少。因此，弱音少的節(jié)奏就會慢些，弱音較多的節(jié)奏群則快些。正因弱讀的詞又快又輕，有些詞難免會聽不清。再者本身含有元音和輔音的詞的輔音就要弱讀，比如and,is,but的尾音都會讀得非常輕；而中國人受到漢語的影響，每個音都發(fā)清楚，就會出現(xiàn)and餓is子but特這樣的尾音，同樣在句子中，比如Ask Tom to sit beside me很多中國人會把每個音清楚的發(fā)出來，而標準英音會把詞的尾音k b t d都省略，to也被弱讀帶過。

3.2.2 連讀、同化及省音、濁化

在英語句中,同一個意群中的詞之間會出現(xiàn)連讀。規(guī)則分為以下情況：

輔音+元音：前詞詞尾的輔音和后第一個詞詞首的元音連讀，如 that is a book.

r/re+元音：前詞詞尾以字母r/re結(jié)尾和后第一個詞詞首的元音連讀。如there are far away.

元音+元音：前詞詞尾的輔音和后第一個詞詞首的元音之間加上某個輔音連讀。連讀后的詞與詞之間的界限變模糊且無停頓,語言流利順暢。但卻影響了聽者對句子的理解。如：who is讀成 who wis、the end 讀成 the Yend。

另外,英語中的同化現(xiàn)象也是困擾英語學(xué)習(xí)的語音難點之一。同化是指語流中相鄰兩個音素互相影響,合二為一成為第三個音。漢語中的同化現(xiàn)象出現(xiàn)少,如西安xi’an，但英語中同化現(xiàn)象即可出現(xiàn)在單詞內(nèi)也可發(fā)生在句中相鄰的兩個詞之間，這是因為說話時我們不以單詞做單位，而是以意群做單位。

3.2.3 失音

失音是指爆破音和摩擦音失音。但爆破音并不是完全失去，只是把氣流堵在里面形成阻礙不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。比如sit down中的/t/要失音。這種語音現(xiàn)象造成的最大困擾就是導(dǎo)致一些考生原本認識詞聽不出來。

規(guī)則：爆破音任意兩個相鄰；爆破音任何一個后接摩擦音/f//s//θ//e/；爆破音后接/t∫//d?//dr/；爆破音后接/m//n//l/時，前一爆破音都失去爆破。

如：Contact len Big cake Dad told me Good night.

3.2.4 濁化

濁化指【s】后面的清輔音要濁化；美音中，在兩個元音中間清輔音濁化。

school【k】濁化成【g】,Stand【t】濁化成【d】,writer和rider的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別。

3.2.5 語調(diào)

英語語調(diào)就像唱歌有連讀弱讀重音輕音；漢語的語調(diào)則像鋸齒，字字另起音，字字清楚。很多人學(xué)英語只注意單詞不注意語音語調(diào)，用中國語調(diào)聽漢語的方法來聽英語，當(dāng)然聽不清楚。

①漢字和英語單詞。漢字聲調(diào)有四聲，一個漢字只對應(yīng)一種聲調(diào)，而聲調(diào)變化就意味著不同的漢字。英文沒有固定聲調(diào)，英語一個詞可能會根據(jù)感情的表達方式轉(zhuǎn)上好幾個彎，這在漢語中是幾乎沒有的。其次，漢語拼音結(jié)尾很少有像英文一樣以輔音結(jié)尾的；直接以元音開頭漢字拼音基本沒有（‘啊’除外）。

②漢語句子和英語句子的語調(diào)。漢語句子的語調(diào)較平順。英語語調(diào)基本分為升調(diào)和降調(diào)，各自表達不同的含義。升調(diào):升調(diào)含有“疑問”,“從屬”及“不完整”如一般疑問句、語氣婉轉(zhuǎn)的祈使句、陳述句表示疑問的各類句子。

如:Can you tell me?（一般疑問句）

I know her?（陳述句式疑問句期待得到對方證實）

who can tell me?（特殊疑問句表親切熱情）

come here.（感嘆句表鼓勵）

I bought a red green and white coat.（排列句區(qū)別語義）

降調(diào):降調(diào)含有“肯定”、“明確”和“完整”，如陳述句、特殊疑問句、感嘆句和部分表示命令或一般請求的祈使句。

如:I am a teacher.（陳述句表肯定）

Where did you find it?（特殊疑問句表興趣）

eat it.（感嘆句表命令）

Can you do it?（一般疑問句降調(diào)表態(tài)度粗率、不耐煩或不高興）

How wonderful!（感嘆句表感嘆）

英語中除了升調(diào)、降調(diào)，還有降升調(diào)、升降調(diào)、升降升調(diào)、平調(diào)。但實際說話過程中語調(diào)的變化更多，隨意改變音高、音調(diào)及升降過程的急促與緩慢，都可以形成不同的組合。所以即使同一個單詞和句子，說話人就可以通過不同的語調(diào)也會準確地表達不同的信息。連貫說話時一個句子不一定只有一個語調(diào)群。聽者就可以根據(jù)說話者的語調(diào)來判斷說話者的語氣及說話者表達的意圖。

3.2.6 意群

英語口語表達根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)停頓成為若干小段，每一小段稱之為一個意群。意群是英語句子的基本單位，一句話分割為多個意群，意群之間有停頓，意群中的核心詞音量讀得最高、占用講話時間最多，意群內(nèi)部其他的詞弱讀、連讀、省略，快速一帶而過。而意群間的停頓使句子的意思更加清楚。這一部分也補充了前面關(guān)于英語的連讀、弱讀、省略的問題。

4 結(jié)語

由以上分析得出英語語音與聽力的關(guān)系比較緊密,學(xué)習(xí)者應(yīng)該強化學(xué)習(xí)語音基礎(chǔ)知識并做好語音的矯正與辨別再加以正確的語音訓(xùn)練，在掌握和形成了基本的語音聽力技巧之后，便能在聽力實踐過程中融會貫通去學(xué)以致用，形成自己正確的理解、判斷。