王青 禹建蕾

摘 要 隨著智能手機爆炸性普及，越來越多的大學生“手不離機”，淪為“手機控”。本文基于調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，對大學生使用智能手機的現(xiàn)狀、“手機控”的成因及對策進行探討，以期為解決該問題提供更具針對性、指向性、操作性的教育實施路徑。

關(guān)鍵詞 大學生 智能手機 “手機控”

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.083

Abstract With the popularity of smart phones， more and more college students have become "mobile phone control". Based on the data analysis of the questionnaire， this paper discusses the current situation of the university students' use of smart phones， the causes and countermeasures of the "mobile phone control"， in order to provide a more targeted， directional and operational educational implementation path to solve the problem.

Keywords college students； smart phones； "mobile phone control"

近年來，智能手機因其強大的通信、娛樂、網(wǎng)絡功能及輕便時尚的外觀而備受大學生追捧，在給大學生帶來便利的同時，也不可避免產(chǎn)生一些負面影響。我們以山東某高校在校生為研究對象，對其使用手機的現(xiàn)狀及其問題成因進行調(diào)研，并提出具體的應對之策，以期為解決大學生“手機控”問題提供更具針對性、指向性、操作性的教育實施路徑。

1 大學生使用智能手機的現(xiàn)狀

我們選擇了1000名在校大學生，以調(diào)查問卷形式進行調(diào)研，經(jīng)過后期對991份有效問卷的分析研究，了解到大學生使用智能手機的具體情況如下：

1.1 大學生使用智能手機的時間過長

大學生使用智能手機的時間長短具有相似性。在此次調(diào)查研究中可以清晰地發(fā)現(xiàn)，大學生使用智能手機的時長基本超過每天平均上課時長。在調(diào)查樣本中，有42.7%的同學每天使用手機的時長為3～5個小時，有38.3%的同學保持在1～3小時之間，還有18.3%的同學每天使用手機的時長超過5個小時。由此可見，大學生每天大量的時間基本上都被手機占用。無論學生使用智能手機是為了查閱文獻資料，還是娛樂消遣，時間都被消耗掉了。

1.2 大學生使用智能手機的場合不當

大學生使用智能手機的場合具有隨意性。調(diào)查結(jié)果顯示，有82.5%的同學在宿舍時依然選擇與手機為伴，從而忽視同學之間交流，充分說明“舍風”是沒有形成的，充其量也是一種“手機文化”。一個宿舍不能形成良好的交流環(huán)境，原本宿舍文化、宿舍集體活動被智能手機所取代，這的確令人堪憂。因為智能手機的過度使用必然會導致人際交往受限，進而引發(fā)一系列問題矛盾。

課堂是大學生喜歡使用智能手機的另一場合。調(diào)查結(jié)果表明，有64.2%的同學上課偶爾使用手機，有32.5%的同學上課經(jīng)常使用手機，僅有3.3%的同學上課從不使用手機。顯而易見，大學生課堂使用手機問題比較嚴重。如果課堂淪為手機的“天堂”，上課時間變成消遣的時光，自習時間更是無從談起，最后考試測驗怎么辦？其結(jié)果可想而知——平常學習時間無法保證，考試臨近復習不完，只能是考場之上頻繁上演“作弊之戰(zhàn)”。

1.3 大學生使用智能手機的用途狹隘

大學生使用智能手機的用途具有狹隘性。調(diào)查結(jié)果顯示，有98%的同學選擇使用智能手機進行社交，尤其是QQ、微博、微信等的興起使大學生更青睞于此。社交軟件的多樣化給使用者很大的選擇空間，尤其是大學生，接納新生事物的能力比較強，而且惰性不斷增強。在多重因素的誘導之下，形成了大學生使用智能手機狹隘化的現(xiàn)狀。另外，有67.5%的同學選擇使用手機瀏覽各種娛樂新聞，有51.2%的同學使用智能手機玩游戲。這一結(jié)果表明，大學生使用智能手機的效率比較低，且沒有認識到智能手機的真正意義。

如果大學生通過使用手機進行節(jié)制性的社交活動，與家人、同學、朋友進行感情的交流，這是值得鼓勵的。使用手機關(guān)注時事政治、查閱學習資料，這也是可以肯定的。但是從調(diào)查的整體數(shù)據(jù)來看，要想讓大學生縮短手機的使用時長，恰當場合使用手機，拓寬手機的使用渠道，正確認識智能手機存在價值，絕非易事，確實還有很長的一段路要走。

2 大學生“手機控”問題的原因分析

下面我們從大學生自身、學校以及社會環(huán)境三個層面，剖析大學生“手機控”問題產(chǎn)生的深層次原因。

2.1 大學生自身層面

（1）學習目標不明確，自控能力差。對于從“圈養(yǎng)”式的高中生活進入“放養(yǎng)”式的大學生活的大學生，缺乏明確的學習目標成為一種普遍的現(xiàn)象。與中學階段相比，大學學習在目標、任務、內(nèi)容、方式等方面都有諸多差異。少了家長的監(jiān)督，也沒有老師過多的督促，老師不會給每個學生制定學習目標和計劃，畢竟大學的學習是相對自由的。有些學生因此迷失了“方向”，失去了前進的動力。在這種狀態(tài)下，智能手機乘虛而入，名正言順地成了學生的伴侶。大學生的自控能力的確比較有限，智能手機的上網(wǎng)、聊天、游戲的便捷與豐富性則給大學生帶來巨大的精神誘惑和享受，讓部分大學生逐漸迷失自我，迷戀上智能手機，學習時間幾近消耗殆盡，以至于淪為手機的奴隸。

（2）心理發(fā)育不健全，社交能力弱。“很多大學生在學習中不喜歡合作，對合作和交流缺乏充分的認識?！盵1]獨處教室或者宿舍，以手機為伴，逃避周圍環(huán)境，進而營造自我世界，這是部分大學生的共性?！笆謾C在有些時候已經(jīng)成了一種逃避現(xiàn)實世界的工具?！盵2]浸潤在手機的世界里可以形成自我保護狀態(tài)，這樣一種狀態(tài)在當今普遍缺乏安全感的大學生中成了一種常態(tài)，當然也是一種“病態(tài)”。這從側(cè)面折射出現(xiàn)代社會中，人與人之間的冷漠化，以及大學生社交能力的不足。大學生越來越喜歡在真實世界里偽裝自己，卻又選擇在虛擬世界里表達真實的自我。大學生自我實現(xiàn)在現(xiàn)實生活中很難得到滿足，而手機中的社交網(wǎng)絡使“自我實現(xiàn)”變得空前容易，發(fā)表個人觀點、轉(zhuǎn)發(fā)并評論、曬個人生活，能以零成本迅速得到別人的反饋，以此來尋求一種心理安慰。同時，窺視親朋好友甚至陌生人的生活，從而得到心理滿足。人人都希望建立良好的社會關(guān)系，希望得到彼此的相互照顧，大學生也不例外，在這個過程中獲得信息就變得至關(guān)重要。大學生不停刷屏，時刻關(guān)注最新動態(tài)，尋找與人交流的共同話題，這種以虛擬網(wǎng)絡為主要平臺的交往方式體現(xiàn)出學生心理發(fā)育的不健全，進而顯現(xiàn)出學生交際能力的弱化。

（3）網(wǎng)絡兼職干擾，牽扯學習精力，隨著電商的迅速發(fā)展，通過微博、微信作為銷售平臺進行銷售的趨勢愈發(fā)明顯，這一商業(yè)平臺的搭建對大學生造成的影響不可小覷。由于網(wǎng)店的開設具有自由性，而且開店門檻比較低，吸引了更多的人加入到這個行列，有些大學生開始做網(wǎng)上兼職甚至微商。網(wǎng)店的開設需要移動設備的支持，智能手機理所當然成為學生的首選。盡管網(wǎng)店沒有實體店面那么復雜，但要經(jīng)營好談何容易，需要投入大量時間與精力。有些學生以為“機不可失”，“五加二”、“白加黑”地忙于生意。人的精力畢竟是有限的，一心多用，必然導致精力不濟，乃至本末倒置、荒廢學業(yè)。在問卷調(diào)查中，對“您使用手機的主要用途是什么”這個問題，有11.2%的受訪者選擇經(jīng)營微商，雖然比例不是很大，不過隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展進步以及思維認識的改變，大學生加入微商隊伍的人數(shù)還會繼續(xù)上升。

2.2 學校層面

（1）教學方式和授課水平有待提高。在問卷調(diào)查中，只有極少數(shù)同學表示上課使用手機是查閱學習資料，有56.7%的同學選擇了上課使用手機的原因是老師上課無吸引力?？梢?，老師的教學方式和方法的選擇與運用，是影響學生上課效率高低的關(guān)鍵。

事實表明，教師的授課水準與“手機控”現(xiàn)象成反比，由此可見，大學生“手機控”現(xiàn)象的出現(xiàn)跟教師的教學方式和方法相關(guān)度還是相當高的。尤其是有些年輕老師剛剛走出“象牙塔”，踏上三尺講臺，難免經(jīng)驗不足和能力欠缺，課堂教學磕磕絆絆，給學生們留下不好的印象。毋庸諱言，相當部分老教師也是如此。俗話說：“興趣是最好的老師。”大學生在相對寬松的大學環(huán)境下，自我約束能力原本就比較低，如果老師講課枯燥無味，沒有創(chuàng)新，課堂教學無法讓學生產(chǎn)生興趣，必然導致“身在曹營心在漢”現(xiàn)象。與教學的無趣相比，功能齊全、圖文并茂的智能手機無疑更有吸引力，課堂上大學生借助手機瀏覽新聞，玩游戲，收發(fā)短信來打發(fā)時間，由此，興味索然的課堂仿佛變得有聲有色。

（2）校園活動單一化。學校每年都要舉辦各種各樣的豐富多彩的活動，但令人遺憾的是，這些活動雖然不能說都流于形式，不過總體而言，還是過于單一?；顒哟蠖既狈?chuàng)新點，可謂年年歲歲花相似，“濤聲依舊”。有的學生參加活動并非出于自愿，而是奔著參加活動可以加分去的。有些主辦方搞活動的目的也不純，是為了“打表”，為了完成任務，為了學校內(nèi)各活動組織間的評優(yōu)。在這種背景之下，學生疲于參與學校活動，仍是選擇與手機為伴，更樂于投入到手機中虛擬的“游戲世界”中，從而造成了校園活動“形式化”——“手機控”現(xiàn)象日趨嚴重的惡性循環(huán)。

2.3 社會環(huán)境層面

隨著社會的進步，城市化進程加快，高科技輻射到社會的各個領(lǐng)域，智能手機的出現(xiàn)及更新速度更是讓人應接不暇，以智能手機為代表的數(shù)字終端為大學生提供了豐富的應用程序，在給大學生生活帶來便利的同時，也提供了更多的娛樂消遣方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，通過手機上網(wǎng)查看資訊更為便捷，亦滿足人們對各類信息的需求。高質(zhì)量智能手機等移動通訊設備及無線網(wǎng)絡信號的覆蓋給學生們上網(wǎng)提供了便利。信息、網(wǎng)絡在給社會提供極大便利的同時，快節(jié)奏、高頻率的生活在客觀上令時間碎片化，這給學生們造成一種“抓緊點滴時間上網(wǎng)”的假象，由此，“手機控”現(xiàn)象愈演愈烈，“校園無處不手機”也就成了常態(tài)。

3 大學生“手機控”問題的應對之策

鑒于智能手機對大學生的負面影響日漸凸顯，為引導大學生樹立使用智能手機的正確價值理念，充分發(fā)揮智能手機的積極作用，讓其不再被手機所把控，必須采取切實有效的對策措施。

3.1 積極開展活動，加強正確引導

學?；顒拥拈_展，輔導老師的正確引導對于改善智能手機對大學生造成的沖擊具有重要意義。各班級在定期開展班會之前，輔導老師提前做好籌劃，采取問卷及訪談的形式了解學生對于智能手機使用的認識，認清學生的思想動態(tài)，進而開展關(guān)于“智能手機的正確使用方法”的主題班會，在班會過程中，通過事例或者數(shù)據(jù)的形式加強同學們對于智能手機的認識，從而使學生認識到正確使用手機的積極效應及使用手機不當?shù)奈：ΑW校的社團、學生會也可以舉辦一些類似的活動。活動形式可以多樣化，比如成立關(guān)于智能手機的社團，開展座談會，舉辦征文比賽、辯論賽、演講等活動，通過一系列活動的舉辦使學生轉(zhuǎn)變認識，進而改善智能手機對學生的沖擊?！皩τ凇謾C控嚴重者，可以進行相應的心理輔導，從而使他們從中解脫出來?！盵3]

3.2 創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量

“興趣是最好的老師”，激發(fā)大學生對于課堂學習的興趣，是改善大學生“手機控”現(xiàn)象的重要手段。大學生在校學習主要在課堂完成，要想使學生對課堂感興趣，根本方法還是要求“教師改善教育教學方法，變被動為主動，增強教學的趣味和互動性?！盵4]在調(diào)查過程中也有學生希望教師教學更加具有創(chuàng)新性，課堂氣氛更加活躍。這就要求老師在課前認真?zhèn)湔n，也可以去旁聽經(jīng)驗豐富老師的課程，借以學習講課技巧，這不失為一個提升教學水平的好方法。有些老師上課之所以能抓住學生的心，就是因為發(fā)揮了其“段子手”的能力，適當?shù)剡\用這種授課方式必定對學生具有極大吸引力，也使得教學質(zhì)量在無形之中得到顯著提升。

3.3 及時輔導提醒，強化教育監(jiān)督

大學生從“圈養(yǎng)”式的高中進入“放養(yǎng)”式的大學，有些錯誤的理念在影響著他們。有的高中老師告訴他們，高中要好好學，到了大學可以隨便玩。這種錯誤的教育導致學生認識上出現(xiàn)誤區(qū)。大學生整體自制能力不是很強，需要輔導員、授課老師進行監(jiān)督管理。課堂上有些學生借助手機查詢資料，但大部分學生是運用手機進行娛樂消遣。授課老師應該對這種現(xiàn)象予以嚴厲制止，禁止學生課堂使用手機。與此同時，業(yè)余時間有些學生待在宿舍與手機為伴，更有甚者去圖書館玩手機。輔導員應該經(jīng)常走進宿舍，查看學生的生活狀態(tài)，及時糾正學生的惰性行為；圖書管理員發(fā)現(xiàn)同學玩手機也要及時給予提醒，這種長效全面的方式可以改善智能手機對學生造成的不良影響。

3.4 健全學校規(guī)章，完善管理制度

學校出臺相關(guān)的規(guī)章制度對于規(guī)范學生行為具有極其重要的意義。通過數(shù)據(jù)分析，有同學認為健全學校規(guī)章，完善管理制度將會改善智能手機對學生的沖擊。盡管學校覆蓋了WiFi，但是無線網(wǎng)絡的使用應該建立在制度約束的基礎(chǔ)之上。第一，在正常上課期間，可以將教學區(qū)域的無線網(wǎng)絡暫時屏蔽，以此來減少學生的可用無線網(wǎng)絡；第二，充分利用教室的監(jiān)控設備，隨機監(jiān)控教室學生課堂學習的情況，規(guī)范課堂秩序，禁止課上使用手機；第三，“在圖書館和考試場所試行無線信號技術(shù)屏蔽，通過管理學生賬號，控制其使用無線網(wǎng)絡使用時長?！盵1]通過這種方式來規(guī)范學生的行為方式，改善智能手機對大學生的沖擊。

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