李 磊

（二）設(shè)計(jì)、研發(fā)以合唱為依托的學(xué)科課程，提升音樂教師的專業(yè)能力

教師專業(yè)能力是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，順利完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。作為一名音樂教師，特別是一名能夠指導(dǎo)合唱的音樂教師要具有扎實(shí)的專業(yè)技能、比較全面的教學(xué)能力和豐厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，既要具有演唱（奏）能力、指揮能力、作品分析能力、創(chuàng)作能力，又要了解中外音樂史等音樂理論知識(shí)，還要對(duì)美術(shù)、文學(xué)、戲劇、曲藝等相關(guān)姊妹藝術(shù)有一定的積淀，更要具備組織、指導(dǎo)排練的能力。

因此，我們的課程定位于以專業(yè)特色培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)特色發(fā)展，基于實(shí)踐、服務(wù)，并力求系統(tǒng)提煉出兼顧操作性和規(guī)律性的實(shí)踐智慧和教學(xué)成果，以培訓(xùn)的專業(yè)化保障培訓(xùn)的高品質(zhì)、高效能，提升教師的專業(yè)能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

1.課程目標(biāo)

通過參與合唱實(shí)踐，幫助教師以表演者和指導(dǎo)者的雙重身份來理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。同時(shí)，培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)能力、合作協(xié)調(diào)能力、音樂表現(xiàn)能力及音樂教學(xué)能力。

2.課程內(nèi)容

3.實(shí)施途徑及方法

凸顯合唱團(tuán)骨干成員的實(shí)踐、示范和引導(dǎo)作用，以及演出現(xiàn)場(chǎng)的角色與培訓(xùn)班學(xué)員角色間的不斷轉(zhuǎn)換、相互作用。詳見下圖：

4.課程方法

（1）技能訓(xùn)練

合唱技能的提升需要不斷地訓(xùn)練，為此我們開發(fā)了諸多合唱訓(xùn)練方法，在教學(xué)的同時(shí)傳遞給教師，傳遞到一線課堂。

（2）案例研究

教師把在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，同時(shí)又將開發(fā)的研究課資源、培訓(xùn)合唱團(tuán)隊(duì)伍的案例資源反哺培訓(xùn)課程，成為十分寶貴的培訓(xùn)課程資源。

（3）實(shí)踐活動(dòng)

在培訓(xùn)過程中，我們會(huì)開發(fā)比賽、演出等活動(dòng)，并作為本課程重要的實(shí)踐形式納入培訓(xùn)內(nèi)容。這既為培訓(xùn)課程注入了鮮活的任務(wù)情境，同時(shí)也檢驗(yàn)著培訓(xùn)效果，并不斷提出新的合唱實(shí)踐中的問題。

5.課程評(píng)價(jià)

（1）群體性評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

合唱演唱方法區(qū)別于獨(dú)唱的演唱方法，因此，檢測(cè)每一首作品演唱的標(biāo)準(zhǔn)不是每個(gè)人是否唱準(zhǔn)、唱好，而是從每個(gè)聲部抽出一名教師，與剩下的幾個(gè)人合唱，大家共同評(píng)價(jià)是否達(dá)到和聲準(zhǔn)確、聲音和諧、聲部均衡、發(fā)聲狀態(tài)統(tǒng)一等要求。這些教師不是固定的組合，每一次檢測(cè)都是通過不同個(gè)體的不同合作，進(jìn)一步提升相互傾聽、聲音控制、整體把握的能力。

（2）延伸效果評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合

每一位教師不僅僅要自己參與比賽、演出，還必須輔導(dǎo)至少一個(gè)學(xué)生社團(tuán)參加市區(qū)級(jí)藝術(shù)節(jié)的合唱比賽及各類演出、展示活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成果物化。

（三）總結(jié)、形成面向音樂教師專題能力提升的培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)路徑

1.課題研究引路培訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)

新時(shí)代的教師不僅應(yīng)該是實(shí)踐者，更應(yīng)該是研究者。不少教師的合唱教學(xué)、排練經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但無論他們的教學(xué)水平如何出類拔萃，教學(xué)成果多么豐厚，如果不注重研究與提煉，使豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次，那么他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)智慧就很難得到推廣與利用。正如王次炤先生所說：“一門學(xué)科或一種藝術(shù)門類的建設(shè)與發(fā)展，不能僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)或形態(tài)學(xué)層次，只有把它上升到理論和觀念的高度才能使其發(fā)生質(zhì)變，并推動(dòng)其發(fā)展?！?/p>

我們的合唱實(shí)踐教學(xué)過程一直伴隨著相關(guān)課題的研究?！吨袑W(xué)合唱教學(xué)資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》一文申請(qǐng)了北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，并獲得2009年朝陽區(qū)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)；之后的滾動(dòng)課題“中學(xué)合唱課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與利用途徑研究”申請(qǐng)了北京市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研立項(xiàng)課題，并獲得2015年北京市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)；“十三五”期間繼續(xù)滾動(dòng)，“中小學(xué)音樂教師合唱指揮能力提升策略研究”獲批北京市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研2016年度立項(xiàng)課題，并已取得階段性成果。

2.長短線課程結(jié)合改變培訓(xùn)方式

目前的培訓(xùn)方式大多是基于教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，做短期的專題培訓(xùn)，但一兩次專題講座不足以改變教師的專業(yè)能力，因?yàn)槟芰Φ母淖兪切枰獜恼J(rèn)同到習(xí)得并作用于方法和過程的。合唱的相關(guān)培訓(xùn)也是如此，目前國內(nèi)的合唱培訓(xùn)基本上都是采取大師班的形式，集中三天、五天聽聽講座，觀摩訓(xùn)練，學(xué)員可以模仿一些訓(xùn)練方法、拓寬思路，卻不能夠從根本上改變。即使是長一點(diǎn)時(shí)間的培訓(xùn)，內(nèi)容也大多是關(guān)于教材教法、政策理論等，很少有針對(duì)性專業(yè)培訓(xùn)。

本課程培訓(xùn)的指向是教師的專業(yè)能力，采用“長短線”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，尤其突出了長線教學(xué)。一方面，參與課程的核心成員是合唱團(tuán)的骨干教師，活動(dòng)是不斷持續(xù)的，這一部分教師可以一直報(bào)名參加學(xué)習(xí)。另一方面，課程的報(bào)名也是開放的，每個(gè)學(xué)期教師可根據(jù)自身的需求加入學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)高效完成

作為一門實(shí)踐性課程，本課程在實(shí)施過程中以比賽、演出活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，具有鮮明的藝術(shù)學(xué)科特色。

舞臺(tái)實(shí)踐將課堂教學(xué)做了進(jìn)一步延伸，是對(duì)教學(xué)最好的檢驗(yàn)和提高。教師在這一過程中增加了表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了心理素質(zhì)，提升了藝術(shù)修養(yǎng)，并不斷引發(fā)思考，同時(shí)激發(fā)了新的創(chuàng)作靈感。這表面上是在舞臺(tái)表演之后獲得了有意義的反思，實(shí)際上是完成了一個(gè)從排練廳到舞臺(tái)，再從舞臺(tái)走回教室的循環(huán)提升的過程。

四、效果與反思

（一）效果和影響

1.教學(xué)法得到推廣和應(yīng)用

至2017年，合唱實(shí)踐能力提升課程班已開辦了八期，朝陽區(qū)各中小學(xué)及幼兒園先后共有三百余人次參加了培訓(xùn)。

期數(shù)第一期第二期第三期第四期第五期第六期第七期第八期人次 68 63 58 30 38 31 33 38

近三年來，我們總結(jié)、提煉的合唱教學(xué)方法被廣泛推廣與應(yīng)用，先后通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和研究課形式進(jìn)行展示；通過“國培”和“支教”活動(dòng)，使石家莊、包頭、唐山、延安、東港、廊坊、昆明等地的幾百名教師受益；相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容被中國教師研修網(wǎng)、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)收入資源庫；首都師范大學(xué)音樂學(xué)院也聘請(qǐng)筆者為本科三年級(jí)學(xué)生開設(shè)一個(gè)學(xué)期的兒童合唱與指揮課程。

教師在自己的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用此教學(xué)方法，進(jìn)行合唱教學(xué)實(shí)踐；在選修課、校本課和合唱藝術(shù)團(tuán)的實(shí)踐中廣泛地應(yīng)用我們的合唱教學(xué)方法。同時(shí)，這一教學(xué)方法還被推廣到社區(qū)群眾合唱隊(duì)的訓(xùn)練中。

2.教師的專業(yè)能力得到提升

近十年來，朝陽區(qū)音樂教師的專業(yè)能力在合唱訓(xùn)練中得到了普遍提升。目前朝陽區(qū)有三名音樂特級(jí)教師、一名市級(jí)學(xué)科帶頭人、三名市級(jí)骨干教師出自我們的教師合唱團(tuán)，另有七名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、十一名區(qū)級(jí)骨干教師和八名優(yōu)秀青年教師也是參與合唱實(shí)踐能力提升課程的受益者。2010年北京市初中音樂教師教學(xué)技能大賽的四名一等獎(jiǎng)獲得者、2013年北京市優(yōu)秀錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者、2014年全國現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者、2016年“京教杯”青年教師教學(xué)能力大賽的兩名一等獎(jiǎng)獲得者，她們也全部是合唱團(tuán)的骨干成員。

朝陽教師合唱團(tuán)已經(jīng)成為北京市乃至全國有名的合唱團(tuán)，先后登上了蘇格蘭皇家音樂廳、國家大劇院、貴陽大劇院等舞臺(tái)。同時(shí)，在北京音樂廳、中山音樂堂、首都師范大學(xué)音樂廳、北京金帆音樂廳舉辦了多場(chǎng)音樂會(huì)，并應(yīng)邀參加了文化部、中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、北京市文化局、北京市總工會(huì)等單位組織的近百場(chǎng)演出，此外還獲得多個(gè)全國、市、區(qū)級(jí)比賽的一等獎(jiǎng)。2016年8月，朝陽教師合唱團(tuán)作為中國唯一一支入選的教師合唱團(tuán)，參加了在英國格拉斯哥舉辦的兩年一度的“音樂界的奧運(yùn)會(huì)”—第32屆世界音樂教育大會(huì)。

2015年3月，在首都師范大學(xué)音樂廳舉行了“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程首師大培養(yǎng)基地學(xué)員李磊研究課展示暨‘合唱指揮能力提升班’匯報(bào)音樂會(huì)”，與會(huì)專家對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)。音樂教育專家金亞文教授說：“將教師的合唱做成課程非常有想法、定位明確，能夠針對(duì)舞臺(tái)的合唱與教學(xué)的合唱有區(qū)別地進(jìn)行；為教師培訓(xùn)和一線教學(xué)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)中不僅關(guān)注了怎么教，更關(guān)注了怎么學(xué)；研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)合唱對(duì)于音樂課程的重要性。”首都師范大學(xué)鄭莉教授說：“這樣的研究課具有研究價(jià)值，真實(shí)、啟示多，效果特別好！具有示范性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性（環(huán)節(jié)緊密）、民主性（隨時(shí)提出新的想法，教師站在合唱隊(duì)員中一起演唱）、游戲性、趣味性（練聲、準(zhǔn)備活動(dòng)）、生活性、科學(xué)性、教研性與借鑒性（枯燥練習(xí)變藝術(shù)，同曲異構(gòu)體現(xiàn)日常的教研，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法）、時(shí)代性、同伴性（相互學(xué)習(xí)）、實(shí)踐性，是分享藝術(shù)的過程，能引發(fā)藝術(shù)教育與教育藝術(shù)的深層思考?！?/p>

3.學(xué)生的音樂能力得到提升

教師通過合唱實(shí)踐掌握了更加豐富、有效的訓(xùn)練方法，以及對(duì)作品更加深刻的理解，繼而提高了學(xué)生的演唱水平，也豐富了其音樂文化知識(shí)。同時(shí)，通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試、會(huì)考等數(shù)據(jù)分析，可以清晰地看到學(xué)生音樂能力的整體提升。

教師合唱能力的提升使“在音樂教學(xué)中增加班級(jí)合唱教學(xué)”成為可能，從而讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合唱訓(xùn)練，感受合唱的藝術(shù)魅力。通過定期開展校內(nèi)、班級(jí)合唱會(huì)演，以及校與校之間的合唱交流活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)了集體意識(shí)、合作精神。教師將合唱團(tuán)中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)校合唱團(tuán)的指導(dǎo)，使得學(xué)校合唱教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的提高，在近幾年的全國、市、區(qū)級(jí)的合唱節(jié)及藝術(shù)節(jié)比賽中都取得了優(yōu)異的成績，使學(xué)生的合唱技能、身心發(fā)展得到了很好的提高與培育。

陳經(jīng)綸中學(xué)合唱團(tuán)于2010年被北京市教委授予金帆合唱團(tuán)；先后在國家大劇院、中山音樂堂、北京音樂廳、國家圖書館音樂廳等舉辦了專場(chǎng)合唱音樂會(huì)；赴匈牙利、德國、俄羅斯、中國香港等國家和地區(qū)參加國際合唱大賽，榮獲國際金獎(jiǎng)十五項(xiàng)，被歐洲合唱聯(lián)盟授予“世界杰出青年合唱團(tuán)”稱號(hào)，獲全國第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演金獎(jiǎng)。和平街一中高中學(xué)生合唱團(tuán)多次獲得北京市學(xué)生合唱節(jié)金獎(jiǎng)。新疆內(nèi)地高中班合唱團(tuán)多次赴新疆進(jìn)行民族藝術(shù)交流展演，先后在中國音樂學(xué)院國音堂、保利劇院、北京劇院等舉辦專場(chǎng)音樂會(huì)。此外，上述幾所學(xué)校的校本合唱教材已正式出版發(fā)行。

4.形成了一定的社會(huì)影響力

在社會(huì)文化整體提升的大背景下，越來越多的教師、群眾喜歡上了合唱藝術(shù)，而帶領(lǐng)這些合唱團(tuán)排練，不僅僅是引領(lǐng)群眾藝術(shù)水平提升，也是教師將學(xué)到的訓(xùn)練方法、手段加以實(shí)踐的最佳契機(jī)。近年來，先后有十幾支群眾合唱團(tuán)、幾百名音樂愛好者得到了我們的指導(dǎo)，其中多人次在全國和市、區(qū)級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)。

2010年，筆者嘗試為熱愛音樂的一線各學(xué)科教師開設(shè)了藝術(shù)素養(yǎng)提升系列課程；2017年，開設(shè)了合唱演唱入門課程，這充分滿足了熱愛音樂、熱愛合唱藝術(shù)的基層各學(xué)科教師的需求，充分體現(xiàn)了音樂的教育價(jià)值、合唱的藝術(shù)價(jià)值，滿足了時(shí)代對(duì)教師的要求。

（二）反思與展望

當(dāng)前，教學(xué)改革進(jìn)入了深水區(qū)，“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的提出，為教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。其中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面形成基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，具體包括人文積淀、人文情懷、審美情趣等基本要點(diǎn)和內(nèi)容，這些給合唱教學(xué)注入了新的內(nèi)容，也提出了新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該從更高的層次定位合唱教學(xué)的目標(biāo)，開發(fā)合唱教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們又申報(bào)了新的研究課題，在繼續(xù)推進(jìn)音樂教學(xué)改革的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化具有學(xué)科特色的專業(yè)能力提升課程，深入開發(fā)面向各學(xué)科教師的合唱公共培訓(xùn)課程，讓更多的教師和學(xué)生在合唱的美妙歌聲中、在動(dòng)人的和聲中、在傾聽與陪伴中，享受節(jié)奏與旋律，享受共鳴與和諧，也在其中尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情與理。

我們將繼續(xù)行走在路上！