蔣春艷

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)叔事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題的方法。2.運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式讀書法品讀個(gè)性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象。3.了解封建家長制度摧殘青年男女幸福生活的罪惡，從中獲得有益啟示。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)通過賞析個(gè)性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫把握人物的思想感情和性格特征。2.了解封建家長制度摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：

出示并朗讀吳邁遠(yuǎn)詩《飛來雙白鵠》，落單哀鳴的雄鵠讓人揪心不已，這樣的事情發(fā)生在我們?nèi)祟惿砩?，將是更大的悲劇。《孔雀東南飛》講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)的悲劇。這節(jié)課，我們主要運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式讀書方法來賞析文中的主要人物形象，把握作品主題。

（二）課堂新授：

點(diǎn)評(píng)式讀書法——點(diǎn)：圈點(diǎn)勾畫，做標(biāo)記符號(hào)。評(píng)：評(píng)論，表明觀點(diǎn)和看法。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子、典型細(xì)節(jié)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法和表達(dá)效果等。點(diǎn)評(píng)語言：三言兩語，言簡意賅。示例：“十三能織素，十四學(xué)栽衣， 十五彈箜篌，十六誦詩書。”一一運(yùn)用排比、鋪陳手去，突出劉蘭芝聰慧能干，知明禮，多才多藝。師生合作：“十七為君婦，心中?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲?！薄砻魈m芝勤勞、賢惠、能干。而“故”字既寫出焦母挑剔刁難，也表現(xiàn)了劉蘭芝洞察世情的聰穎?！版豢膀?qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸”自請(qǐng)遣歸，一則因不堪焦母虐待，再則因深知遣歸之勢(shì)不能挽回。這樣的行動(dòng)可以看出劉蘭芝怎樣的性格特點(diǎn)？主動(dòng)請(qǐng)“休”，對(duì)于劉蘭芝來說，是需要巨大的勇氣的。所以劉蘭芝的這個(gè)舉動(dòng)著實(shí)表現(xiàn)出她的剛強(qiáng)果敢、自尊不屈的性格，表明蘭芝不是甘愿逆來順受的弱女子，而是外柔內(nèi)剛的堅(jiān)強(qiáng)女性。

（三）合作學(xué)習(xí)：

1.給學(xué)生三分鐘時(shí)間，以合作小組為單位，運(yùn)用點(diǎn)評(píng)式讀書法閱讀“蘭芝嚴(yán)妝”、“拜母辭姑”、“夫妻誓別”和“生人死別”情節(jié)。課件展示要求：（1）各小組推薦一位或幾位同學(xué)朗讀本小組所負(fù)責(zé)的詩歌情節(jié)內(nèi)容。（2）推舉一位同學(xué)做代表，上臺(tái)板書人物形象特征。（3）請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本學(xué)習(xí)小組的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行解說。三分鐘后，按照“讀一一寫一一說”模式展示學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生予以點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，完善。

2.進(jìn)一步提問：你認(rèn)為焦仲卿是一個(gè)怎樣的人呢？你喜歡他嗎？點(diǎn)評(píng)式閱讀人物個(gè)性化語言和細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)人物形象：焦仲卿——忠厚善良， 孝順母親， 又忠于愛情，且為愛勇敢。

（四）探究主旨：

如此美好又相親相愛的兩個(gè)人為什么最后走上了雙雙殉情的悲劇道路呢？問：是誰制造了焦劉的這場(chǎng)悲?。孔钕仍斐蛇@個(gè)悲劇的一個(gè)重要人物是哪一個(gè)？是焦母。那么可見這悲劇的起因是婆媳關(guān)系不和諧。詩歌里面有沒有提到具體的原因？蘭芝說“三日斷五匹，大人故嫌遲?！苯鼓阜Q“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由”，于是焦母把劉、焦兩人硬生生拆開。而劉蘭芝家長的逼嫁，進(jìn)一步激化了矛盾，造成更大的悲劇。那么概括來說，造成這個(gè)悲劇的都是劉蘭芝和焦仲卿的什么人？焦母、劉母劉兄他們都是封建家長他們對(duì)焦、劉兩人的愛情的蠻橫干涉、蠻橫對(duì)待，導(dǎo)致了這場(chǎng)愛情悲劇的發(fā)生。焦母和劉兄各有什么特點(diǎn)？先看看焦母，作為一個(gè)封建家長，焦母成為摧殘青年的典型。這種情況的出現(xiàn)，反映了封建家長制摧殘青年的弊端。再看劉兄，冷酷，勢(shì)利，性情暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。得出結(jié)論：悲劇根本原因一封建家長制。

（五）拓展延伸：

詩歌結(jié)尾處說：“多謝后世人，戒之慎勿忘”。當(dāng)代的后世人可以從中獲得哪些有益的啟示呢？提示思考角度：社會(huì)環(huán)境、人物性格、生活態(tài)度等。學(xué)生回答后，教師出示自己的感悟：珍愛生命，珍惜幸福生活，學(xué)會(huì)適當(dāng)示弱……

（六）課堂才結(jié)：

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)收獲。

（七）作業(yè)布置：

用點(diǎn)評(píng)式讀書法鑒賞劉蘭藝的母來形象，思考劉母在女兒的悲劇中扮演了怎樣的角色。