摘 要：閱讀是初中英語的重要組成部分，提升學生閱讀理解能力是學生學好英語的關鍵，所以在初中英語教學過程中，應采取有效的策略，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，提高初中英語教學效率。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解能力；策略；閱讀方法

閱讀是初中英語的重要組成部分，通過閱讀教學，可以豐富學生的英語知識，提高學生英語閱讀能力。所以在初中英語教學過程中，教師應傳授學生正確的閱讀方法，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生自身素養(yǎng)，增強閱讀能力，提升學生學習英語的效果。

一、 加強對語言知識的學習，夯實英語基礎知識

想要提升學生的英語閱讀能力，還應加強學生對語言知識的學習，語言知識主要包括詞匯、短語、句子等，這些是學生閱讀英語文章的基礎，學生應扎實的學好基礎知識，促進學生閱讀理解能力的提升。所以在初中英語課堂教學過程中，應注重引導學生學好英語基礎知識，在學習英語基礎知識過程中，首先應引導學生做好課前預習，學生可以對教材中的文章進行翻譯，并將不懂的字詞句標注出來，其次教師講解過程中，學生應注意聽講，要做好課堂筆記，并緊跟教師的思路，盡量避免出現(xiàn)精神不集中的情況出現(xiàn)，對于沒有聽懂的地方，應及時地向教師進行提問。例如在學習“Welcome to China”這課時，教師可以引導學生自主預習，學習本課英語詞語，在學習過程中，有什么不懂的地方，學生標注上，留在課堂教學中，可以與其他學生進行探討，或者向教師進行提問。教師在課堂教學中，重點對本課的單詞進行講解，保證學生能夠充分掌握基礎知識。

二、 實施英語閱讀教學，傳授學生英語閱讀方法

在初中英語教學過程中，實施英語閱讀教學，還應傳授學生英語閱讀方法，以提高初中英語閱讀教學效果。在課前閱讀之前，應采用有趣的教學方法導入教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，例如在學習《How do you go to school？》這課時，在導入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)文章內容，教師為學生創(chuàng)設問題情境“你們平時乘坐什么樣的交通工具去學校的？”讓學生自由的回答問題，營造良好的氛圍，有的學生說是乘坐公交，有的學生說是騎自行車，還有的學生說是步行，之后教師通過再次提問“你知道怎么用英語來回答嗎？”激發(fā)學生好奇心。同時在具體閱讀過程中，教師還應根據(jù)不同的閱讀內容，采用合適的閱讀方法，一般情況下，閱讀方法主要包括略讀、細讀、跳讀等，不同的文章適合不同的閱讀方法，閱讀時，教師應引導學生抓住關鍵詞語，把握文章準確信息，了解寫作意圖，同時還能準確翻譯文章內容。為了讓學生充分了解這些詞語，教師還應在不斷的練習過程中，引導學生掌握這些方法。

三、 掌握閱讀理解解題步驟和技巧，提高學生閱讀效率

在初中英語閱讀過程中，教師還應引導學生掌握閱讀理解解題步驟，以掌握解題技巧，提升學生的閱讀效率。一般情況下，學生應按照以下步驟進行：首先，應對文章進行全面的掃讀，了解文章大致意思；其次，應對題目進行細讀，并細致分析，提出問題，并帶著問題進行閱讀，并根據(jù)全文內容，完成閱讀理解題，在完成題目后，還應重新閱讀文章，檢查閱讀題目是否正確。同時教師應引導學生注意良好閱讀習慣的養(yǎng)成，在閱讀過程中，很多學生會表現(xiàn)出不好的閱讀習慣，比如出聲讀、指讀等，因此教師在課堂訓練中，要注意糾正學生不好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，比如默讀，即通過眼睛來感知文字符號，直接獲得信息，避免了唇讀和聲讀；分章進行閱讀，即閱讀時將文章分成不同的章節(jié)，這樣就能擴大閱讀范圍，從而實現(xiàn)有效閱讀。此外，教師還應引導學生學會預測文章內容，查讀特定信息，略讀全文以了解文章大意，細讀全文或部分內容。

四、 科學、合理的運用閱讀策略，提升學生閱讀理解能力

策略教學一般包含呈現(xiàn)、訓練和運用三個階段。學生在課堂上初步掌握閱讀策略后，在讀后的訓練中就要應用閱讀策略解決實際問題。只有在閱讀中學生才能真正學會閱讀，閱讀技能的培養(yǎng)不能只靠教科書中的閱讀材料，教師要運用新的閱讀資源。材料的選擇要注意內容和語言符合學生的需要。因此，在平時的閱讀課中，教師不妨就課堂訓練的某項閱讀策略，選擇恰當?shù)恼n外閱讀材料，采用當堂練習的方法，有針對性地進行訓練和解析。這樣，能讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，體驗習得的成就感。例如在閱讀過程中，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文猜測詞義的閱讀策略，引導學生聯(lián)系上下文猜測單詞的意義。在課堂結尾處，選擇體現(xiàn)上下文語境的課外完形填空篇目，讓學生當堂訓練，以驗證自身閱讀策略的掌握情況。學生做完后，先進行小組交流核對，然后小組推選出發(fā)言人，對每空逐一解析，說出根據(jù)上下文聯(lián)系選擇該項的理由當學生在課堂上學到了某項閱讀策略后，教師最好能給他們提供新的閱讀素材，開展有效的閱讀活動，訓練他們相關的閱讀技能，讓他們能夠學以致用，達到學習能力遷移、學習策略運用的目的，從而進一步激起他們學習新的閱讀策略的熱情，實現(xiàn)習得、運用、提升的良性循環(huán)，達到英語閱讀教學的理想境界。

五、 總結

在初中英語學習過程中，教師應注重對學生英語閱讀能力培養(yǎng)，教師應根據(jù)初中英語教學內容，采取科學、合理的閱讀對策，傳授學生正確的閱讀方法，引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，初中英語教師首先要更新自己的教學理念，確立正確的教學定位，針對具體的學情，教師在課堂上應根據(jù)不同的文章體裁和語言特點來選擇可培養(yǎng)的閱讀策略，同時還應引導學生能夠有效地運用閱讀策略，不斷提升學生的閱讀理解能力，增強學生英語學習的效果，促進小學英語教學不斷發(fā)展。

作者簡介：

黃偉玲，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市第五中學。