摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)愈發(fā)受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，重在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中有著重要地位。近幾年來(lái)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作已收獲一定成效，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前的教學(xué)工作尚存在一些不足，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，保障教學(xué)質(zhì)量，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。本文將基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新有一定程度上的思考，希望對(duì)教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，學(xué)生具有主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)前教學(xué)工作主要存在的不足是：未能突出學(xué)生主體地位、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式存在一些弊端。新課程改革的逐步深入和推進(jìn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)的創(chuàng)新要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量水平，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)目標(biāo)不明確

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在學(xué)期初規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。然而，多數(shù)教師擬定的教學(xué)目標(biāo)不明確，很難根據(jù)教學(xué)工作的推進(jìn)了解教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度，教師難以權(quán)衡在每節(jié)課堂中是否達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不明確，就會(huì)影響到教學(xué)工作的實(shí)施，難以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)目標(biāo)便無(wú)法發(fā)揮作用。同時(shí)，部分教師難以切合學(xué)生的實(shí)際情況擬定教學(xué)目標(biāo)，缺乏可操作性。教學(xué)目標(biāo)不切合學(xué)生實(shí)際情況，反而有礙于教學(xué)工作的展開(kāi)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)明確而又合理的教學(xué)目標(biāo)，是展開(kāi)教學(xué)工作的重要步驟，要保障整體教學(xué)質(zhì)量，首先要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，當(dāng)學(xué)生難以理解時(shí)，就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們常言興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就難以維持學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、持久性。小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。學(xué)生在小學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有礙于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。若教師在教學(xué)工作中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將影響整體的教學(xué)質(zhì)量水平，難以完成教學(xué)目標(biāo)。此外，小學(xué)生在這一年齡階段容易意氣用事，當(dāng)師生間存在矛盾時(shí)，小學(xué)生常常以不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)，反而對(duì)自身造成影響。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

（三） 教學(xué)模式存在弊端

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改良，難以取得良好教學(xué)實(shí)效。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以突出學(xué)生的主體地位，將反復(fù)背誦和大量的課后作業(yè)作為教學(xué)主旋律，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)人能力的鍛煉。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法切合學(xué)生實(shí)際情況，難以取得良好的教學(xué)實(shí)效。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要任務(wù)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)提前了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以制定以一學(xué)期為時(shí)間期限的總目標(biāo)，總目標(biāo)具備綜合性，考慮得較為長(zhǎng)遠(yuǎn)。同時(shí)，教師可以根據(jù)總目標(biāo)來(lái)擬定各個(gè)階段的小目標(biāo)，小目標(biāo)比較容易達(dá)成，更具備可操作性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)與運(yùn)用、過(guò)程與方法的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課堂所需和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。除此以外，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作更具備靈活性，進(jìn)而更好地提高整體教學(xué)質(zhì)量水平。例如，面向小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以制定以學(xué)期為單位的總目標(biāo)為熟悉并掌握九九乘法表，小目標(biāo)分別為掌握表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要留意在課堂中積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師要經(jīng)常和每位學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，避免產(chǎn)生師生間的摩擦和矛盾。此外，教師可以在課堂中展開(kāi)小活動(dòng)，讓教學(xué)課堂更具備趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助小木棍、小球、小方塊等道具，通過(guò)增加和減少道具的數(shù)量，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)的加減法運(yùn)算。小道具能讓學(xué)生易于理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 完善教學(xué)模式

首先，教師要改變自身教學(xué)理念，要基于學(xué)生主體發(fā)展展開(kāi)教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，不要給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，在課堂中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生可以施行分層教學(xué)，做到“因材施教”。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生深入探究，增強(qiáng)學(xué)生自身能力水平。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探究，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以先讓一位學(xué)生出題目，再讓另一位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而以小組為單位的形式進(jìn)行運(yùn)算比賽，在這一過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

三、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新具備一定的必要性，有助于整體教學(xué)質(zhì)量水平的提升。在這一過(guò)程中，需要教師們共同努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生作為教學(xué)主體，基于學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。教師要及時(shí)充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)自身進(jìn)行一定的完善，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，提高整體教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧勇，貴州省畢節(jié)市，赫章縣古基鎮(zhèn)妥古小學(xué)。