摘 要：高中新課程的變革是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的一種方式，基于教育本身的基本要求，在新課改的基本理論下，盡最大的努力，來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。在物理教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，將“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式融入其中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣。本文從四個(gè)方面探討了高中物理中導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用，并列舉了相應(yīng)的物理案例，以期為物理教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；物理；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)一般會(huì)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)、課上探究和課后的備案，這些涵蓋了問(wèn)題基本的設(shè)計(jì)原則。所以教師在編寫(xiě)工作的時(shí)候，應(yīng)該讓盡量讓復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)自主探究的形式，進(jìn)行合作式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，實(shí)際上是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，方便學(xué)生在課堂上可以更好地和教師溝通與互動(dòng)。

一、 完善導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)工作

高中物理知識(shí)有著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果遇到過(guò)于復(fù)雜的題，在長(zhǎng)時(shí)間得不到解決的情況下，就會(huì)產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而降低他們的自主性。所以，在開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該從易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免高度系數(shù)過(guò)高的題對(duì)學(xué)生造成的不利影響。試著在其中增加一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力，快速地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)研究中。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，也要明確一個(gè)基本點(diǎn)，這樣可以更快地收集到相應(yīng)的信息，快速完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在“感受向心力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到其大小和哪些因素有關(guān)系，可以通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)，“將細(xì)繩的一端拴上小球，進(jìn)行甩動(dòng)，球在水平面做圓周運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，分析拉力的變化情況”根據(jù)向心力的公式，得到F=mw2r，同牛頓定理可知，T=mw2r。當(dāng)繩子在不改變的情況下，會(huì)增大角速度，而從公式就可以知道，繩對(duì)于手的拉力會(huì)增大。提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，再加深學(xué)生對(duì)于這些小節(jié)的理解和記憶，確定實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇合適的指導(dǎo)方式對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，為提升高中生探究物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┗A(chǔ)。

二、 完成導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作

該教學(xué)具有層次性的特點(diǎn)，正式開(kāi)展教學(xué)工作之前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式，明確教學(xué)目標(biāo)，給予必要的指導(dǎo)，讓高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？紤]到層次性的基本原則，可以設(shè)計(jì)一些分層的問(wèn)題，進(jìn)行自主化探究，這樣不同層次的學(xué)生就有機(jī)會(huì)在最近的發(fā)展區(qū)內(nèi)去了解物理知識(shí)。充分借助物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備在教學(xué)中的積極作用，根據(jù)層次性的設(shè)計(jì)原則，分別設(shè)置幾個(gè)不同的問(wèn)題，切實(shí)考慮物理因素的聯(lián)系和區(qū)別。

例如，在“水平圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，提問(wèn)學(xué)生生活中有哪些事物或者情景是圓周運(yùn)動(dòng)？當(dāng)汽車(chē)行駛到彎道時(shí)，駕駛?cè)巳绻患皶r(shí)減速，會(huì)出現(xiàn)哪些危險(xiǎn)性問(wèn)題？從已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)中可以看出，當(dāng)汽車(chē)在公路轉(zhuǎn)角處，會(huì)沿著半徑有甩出去的趨勢(shì)，受到摩擦力的影響，在不打滑的情況下，形成靜摩擦力。轉(zhuǎn)彎的速度太大，駕駛?cè)瞬患皶r(shí)減速，就非常容易發(fā)生交通事故。設(shè)計(jì)物理學(xué)案問(wèn)題時(shí)，需著重考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，明確知識(shí)點(diǎn)之間潛在的聯(lián)系，還應(yīng)該做到將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。將生活中的一些常見(jiàn)事物引入到物理教學(xué)中，不斷反饋與交流的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到物理學(xué)的奇妙世界，站在不同角度來(lái)分析和看待問(wèn)題。

三、 課堂上合理使用導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂上要合理化的使用導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)提高學(xué)生的自主性，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)疑點(diǎn)部分做重點(diǎn)講解，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題情況和學(xué)生掌握的知識(shí)程度，在情景化的課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行有目的性的選擇，學(xué)案中對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)該建立在物理學(xué)科自身的基礎(chǔ)上。將生活情境融入課堂中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，達(dá)到提升課堂效率的目的，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)掌握物理的基本概念。想象下，在日常生活中乘坐的汽車(chē)，如果是在斜面上運(yùn)動(dòng)，半徑和速度的變化情況應(yīng)該是怎樣的？實(shí)際的生活中，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的限制，無(wú)法完善呈現(xiàn)所有的物理運(yùn)動(dòng)情境。這時(shí)候可以讓學(xué)生充分地利用物理書(shū)本和手工的鋼筆，將筆看做是正在行駛的汽車(chē)，書(shū)本當(dāng)做傾斜的路面，汽車(chē)與圓心處在同一水平面時(shí)，作出相應(yīng)的受力分析圖。當(dāng)汽車(chē)速度在最小的時(shí)候，會(huì)有向心的趨勢(shì)，摩擦力在這個(gè)時(shí)候是向上的，加速度向著圓心。沿著水平和豎直的方向分解，就可以得到速度的大小。這種導(dǎo)入式的情境教學(xué)更容易理解，運(yùn)動(dòng)情境也更為直觀，讓學(xué)生能夠掌握變量之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)物理的興趣。將已經(jīng)了解的知識(shí)融入問(wèn)題情境中，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行講解，深刻理解物理知識(shí)既源于生活也應(yīng)該被用于生活的基本道理。

四、 做好課后復(fù)習(xí)工作

課后復(fù)習(xí)，則是對(duì)一些比較零散的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，傳統(tǒng)形式下的復(fù)習(xí)方式，都是讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)完成，但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)有應(yīng)付的心理。而在教學(xué)案中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以將復(fù)習(xí)時(shí)間放在課堂上，這樣能在短時(shí)間讓學(xué)生掌握到更多的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到較好的效果，提高學(xué)生的物理成績(jī)，也能減少教師在教學(xué)方面的壓力。同時(shí)，課后也可以留給學(xué)生一些問(wèn)題，如分析洗衣機(jī)脫水的物理原理。讓學(xué)生在洗衣服的時(shí)候，從中學(xué)到相應(yīng)的物理知識(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)的是將濕衣服放進(jìn)去，水筒在高速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)衣服和水滴之間由于附著力的不足，在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)提供一定的向心力，水滴透過(guò)小孔飛出去，這樣就能減少衣服上的水分。教師在課后在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要有一定的實(shí)踐性，這樣既能增強(qiáng)自身動(dòng)手動(dòng)腦的自主能力，又能激發(fā)對(duì)物理的興趣。而在復(fù)習(xí)和探究階段，教師也要做好相應(yīng)的監(jiān)督工作，合理安排時(shí)間，以自主實(shí)踐的模式，將生活中的事例放到對(duì)物理原理的分析中。

五、 結(jié)束語(yǔ)

物理知識(shí)具有非常鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候比較復(fù)雜，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知程度和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生可以在實(shí)踐中理解與消化物理知識(shí)，教師要明確導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則，并將其用在實(shí)際的教學(xué)中。降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，減輕他們的負(fù)擔(dān)和壓力，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

刁玉良，廣東省河源市，廣東省龍川縣隆師中學(xué)。