陳鈞榮

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！币虼?，數(shù)學(xué)老師要把握好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，關(guān)注課堂交流，內(nèi)外兼修，錘煉語言，讓學(xué)生能真正地在交流中相互傾聽、啟發(fā)，分享、接納、贊賞……

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；語言藝術(shù)；特性；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0228-01

1.對(duì)藝術(shù)的闡述

即時(shí)性評(píng)價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)過程中教師對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的反饋——即時(shí)的肯定或否定的評(píng)價(jià)，也即課堂上的表揚(yáng)或批評(píng)。有人說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但能粘住學(xué)生；雖不是磁，但能吸引學(xué)生?！彼从沉私處熢u(píng)價(jià)語言藝術(shù)無窮魅力的所在。課堂上，學(xué)生愿意而且喜歡聽教師的即時(shí)評(píng)價(jià)，如沐春風(fēng)，如嘗甘露，更甚者將上課當(dāng)作一種享受，每次都盼望著教師上課。無疑，這是需要看教師的個(gè)人修養(yǎng)和靈活應(yīng)變以及在課堂上進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的語言功底。

課堂上的評(píng)價(jià)往往是即時(shí)的，所以教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)語言更要注意藝術(shù)處理。這時(shí)教師要有感知學(xué)生信息的敏銳性，從而才能比較靈敏地、藝術(shù)地對(duì)學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)給予恰如其分的評(píng)價(jià)反饋。教育學(xué)家艾斯納認(rèn)為：教育評(píng)價(jià)中應(yīng)借鑒評(píng)酒員和藝術(shù)鑒賞家憑自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)酒或藝術(shù)品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的方法。而課堂上的即時(shí)性評(píng)價(jià)也如此，只是課堂上的“評(píng)酒員”、“藝術(shù)鑒賞家”在憑著自己的教育經(jīng)驗(yàn)處理課堂評(píng)價(jià)時(shí)，更需要對(duì)自己的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行藝術(shù)化，讓學(xué)生即使在接受批評(píng)，也能笑著去接受。這就是即時(shí)評(píng)價(jià)語言藝術(shù)的魅力所在。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)的特性

2.1 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，突顯“人文性”。課堂教學(xué)是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的人。因此課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分的進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤……充滿愛心、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

2.2 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，突顯“激勵(lì)性”。西方一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“一個(gè)人不會(huì)把生命賣給你，但卻會(huì)為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)給你?！笨梢娂?lì)的作用之大。每個(gè)同學(xué)都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)。教師一句激勵(lì)性話語，一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)鼓動(dòng)上進(jìn)的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生非常積極的影響。因此，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一言一行，對(duì)學(xué)生任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀如何不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該在即時(shí)評(píng)價(jià)中加以肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

3.如何運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的語言藝術(shù)的實(shí)施方法

3.1 自我調(diào)侃法。在課堂上，教師進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，但教師一反常態(tài)讓焦點(diǎn)鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己，往往會(huì)收到讓教師意想不到的課堂效果。這不僅亮出了自己評(píng)價(jià)語言的風(fēng)趣、幽默，而且也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 曲徑通幽法。課堂上總不免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別搗蛋或開小差不認(rèn)真上課的學(xué)生，此時(shí)如果教師直接地批評(píng)學(xué)生也許會(huì)收到一時(shí)的立竿見影的效應(yīng)，但只能治標(biāo)不治本。這時(shí)候，教師可以通過“曲線批評(píng)”的方法來應(yīng)對(duì)之，看則表揚(yáng)實(shí)則暗含批評(píng)。譬如，教師在講述一重要原理時(shí)，有部分同學(xué)走神發(fā)呆。教師靈動(dòng)一閃：“某某同學(xué)思考問題那么入神，是否與這一原理產(chǎn)生了思想的碰撞？”這樣，既讓那位被點(diǎn)名的學(xué)生知道老師是在提醒自己上課要專心，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生起到警醒的作用，更重要的是這樣的評(píng)價(jià)幾乎所有學(xué)生都會(huì)樂意接受。

3.3 激勵(lì)導(dǎo)向法。新課標(biāo)要求：對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)以激勵(lì)表揚(yáng)為主。在課堂上，教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該具有激勵(lì)導(dǎo)向的作用。教師應(yīng)當(dāng)引用一些激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在寫數(shù)學(xué)代數(shù)本時(shí)，一個(gè)學(xué)生總是把字寫出規(guī)定的格子，教師這一次不再像往常那樣跟他說，而是轉(zhuǎn)換了另外一種說法：“你真是越來越有進(jìn)步了，這節(jié)課你寫出格子的字比上一節(jié)少了很多，繼續(xù)加油！”這樣，學(xué)生不但受到激勵(lì)，而且也知道了寫代數(shù)本的要求，并按照要求去做練習(xí)。

方法是想出來的。其實(shí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師還得具體問題具體分析。即時(shí)性評(píng)價(jià)講求的就是臨時(shí)發(fā)揮。所以，教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要不斷提高自身的文化修養(yǎng)、教師技能水平、語言功底以及語言的演繹能力，逐漸摸索并擁有一套屬于自己的適用的教學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的方法。只要教師積極創(chuàng)新，不斷積累，善于總結(jié)就會(huì)收到即時(shí)性評(píng)價(jià)語言發(fā)揮的功效。即時(shí)性評(píng)價(jià)語言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里的一朵奇葩。教師做好了課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)語言這一部分，那么在教學(xué)舞臺(tái)上無疑是如虎添翼，就能更加靈活地掌控自己的課堂教學(xué)。

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