吳映輝

摘要：在初中英語教學中，語法是學生公認的難點，不少學生對學習語法懷有抵觸、厭惡心理。語法具有抽象性和邏輯性，英語教師采用的語法教學方式單一等均是影響學生語法學習效果的重要因素。情景教學法在初中語文教學中的科學應用，能夠增加語法教學的趣味性，對提升課堂教學質(zhì)量具有積極作用。

關鍵詞：初中英語；語法教學；情景教學法

中圖分類號：633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0088-01

前言

情景教學法通過創(chuàng)設適宜的教學情景，能夠增加課堂教學的趣味性，提升學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學之中，從而提升教學效果。語法是初中英語教學中的重點，也是教學中的難點，不少學生在學習語法知識時存在困難。本文將分析情景教學法在初中英語語法教學中的應用情況。

1.靈活運用角色扮演這一教學方式

情景教學法符合新課改的相關要求，角色扮演是其中常規(guī)而效果卓越的教學方式，具有操作簡單、主題鮮明等突出優(yōu)勢。在英語語法教學中，教師須根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設與主題相符的教學情景，讓學生分角色完成文章內(nèi)的情節(jié)及對話，從而加深學生對語法知識的印象，并在實際應用中增進對語法知識的理解。另外，教師可以利用適宜的問題，引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，與學生進行情景演練，調(diào)動學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)單調(diào)沉悶的教學方式。在學習Have you read Treasure Island yet？一文時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將學生分成若干個學習小組，創(chuàng)設與教材內(nèi)容契合的情景，讓學生分角色完成教材內(nèi)的情景對話，在此基礎上進行現(xiàn)在完成時的語法講解，并引導學生利用所學知識完成新的對話，在落實語法教學的同時提升學生過度口語表達能力。

2.營造契合主題的語言學習氛圍

在初中英語教學中，教師要注重營造良好的英語語言氛圍，鼓勵學生大膽開口說英語，敢于用英語與他人對話交流，并在此基礎上落實語法教學，從而提升學生的英語綜合能力。在初中英語語法教學中，教師要給予學生適當?shù)囊龑?，讓學生樹立自信，在講解完語法知識之后，引導學生運用所學語法知識自主造句，并在課堂上大膽展示。另外，英語教學可以根據(jù)教學內(nèi)容，選取日常生活中的情景，讓學生在具體的環(huán)境背景下，用英語進行表達交流，在實際應用中發(fā)現(xiàn)自身在語法方面存在不足，教師要細致貫徹學生在課堂上的表現(xiàn)，并進行總結(jié)歸納，制定具有針對性的語法訓練。在初中英語語法教學中，教師可以講解現(xiàn)在完成時這一語法知識時，可以選擇“旅游”這一情景，讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷完成對話練習，并針對學生在應用語法時出現(xiàn)的錯誤，進行科學指導。

3.科學運用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢

近年來，越來越多的學校已具備了多媒體教室，信息技術在教育領域得到廣泛應用。在初中英語語法教學中，教師可以利用多媒體技術的優(yōu)勢，將抽象、復雜的知識點以直觀、形象的方式展示給學生。語法歷來是英語教學的重難點，學習起來相對枯燥，為提高學生的學習興趣，科學應用情景教學法顯得尤為重要。為此，教師可以根據(jù)語法教學內(nèi)容，利用多媒體設施展示相應的圖片、視頻等內(nèi)容，讓抽象的語法知識具體化，從而增進學生對相關知識的理解。在講解比較級這一語法知識時，教師可以選擇學生感興趣的話題進行比較，并展示相應的課件，以增加語法教學的趣味性。圖片作為重要的教學資源，適宜的圖片能夠輔助學生創(chuàng)建教學情景，讓學生專注到課堂教學之中。因此，教師要選擇與主題相符的圖片，選擇適宜的應用時機，將語法知識與圖片有效連接起來，從而加深學生的印象。在講解詞性辨析這一知識點時，教師可以選擇與詞語對應的圖片，讓學生能夠直觀了解不同單詞的詞性。

4.應用情景教學法的注意事項

情景教學法作為一種科學有效的教學方式，其在英語語法教學中的科學應用，有助于提升課堂教學質(zhì)量，增進學生對相關知識的理解。為保障情景教學法的效果，教師在應用這一教學方法時，需要注意一下要點：（1）情景教學法是一種輔助教學的手段，在語法教學中不能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，要將重點放在語法知識教學上，避免出現(xiàn)主次不清、層次不明的問題，還需有效控制課堂秩序；（2）所創(chuàng)設的情景要符合教學內(nèi)容，主題鮮明，盡量選擇貼近學生日常生活，能夠喚起學生情感共鳴的情景，從而調(diào)動學生的學習興趣和積極性，將語法知識有效融入到情景之中，確保學生能夠圍繞這一話題進行交流對話；（3）教師作為組織課堂教學活動的主體，要了解學生在語法學習中存在的問題，與學生進行有效的交流溝通，對學生在語法學習中存在的問題進行總結(jié)歸納，在課堂教學中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而逐步提升教學能力及水平。

總結(jié)：語法是初中英語教學中的重難點，不少學生均認為語法是英語學科中最具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。在以往的英語語法教學中，教師將教學重點集中在理論知識講解上，配合相應的例句，整體課堂教學氛圍較為沉悶乏味，使得課堂教學質(zhì)量往往不盡人意。鑒于這一情況，推進初中英語語法教學創(chuàng)新，探索行之有效的教學方法顯得尤為重要。情景教學法作為一種新型教學方法，能夠通過創(chuàng)設適宜的教學情景，增加語法教學的趣味性，從而增進學生對語法知識的掌握。

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