何金嶺 陳偉旭

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣，推動教育模式的變革。人文素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用。我們必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的特征及高職學(xué)生的特點，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育的形式，從教育的內(nèi)容、媒介、方式等開展創(chuàng)新，切實提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職；人文素質(zhì)；途徑

中圖分類號：718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0006-01

人文素質(zhì)是高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，影響其價值觀的形成，并在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人文素質(zhì)教育的客體、環(huán)境都在不斷的發(fā)生變化，高職院校如何創(chuàng)新途徑，使人文素質(zhì)教育真正對學(xué)生起到思想引領(lǐng)和成長指導(dǎo)的作用，是我們需要去思考和探究的。

1.背景分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是智能手機(jī)、iPad等移動終端在學(xué)生群體中的推廣以及3G、4G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步普及和無線網(wǎng)絡(luò)持續(xù)發(fā)展，信息的形成、傳播以及生成的渠道、方式正在發(fā)生巨大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)除傳統(tǒng)的社交、在線教育、信息分享、支付等開始影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面。一方面為學(xué)生人文素質(zhì)教育提供了豐富的資訊和資源，豐富了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，各種形式的信息如文字、圖片、視頻等可以通過互聯(lián)網(wǎng)迅速的在學(xué)生群體中傳播；另一方面大量的、碎片化的信息會導(dǎo)致學(xué)生價值觀的混亂，并影響人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)性。

2.人文素質(zhì)教育客觀環(huán)境的轉(zhuǎn)變

就生活方式來講，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)介入到學(xué)生生活的方方面面，不管是學(xué)習(xí)資料、信息的獲取，還是日常的生活、購物，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為處于學(xué)生的“生理需要”之下的最基本需要之一。如何將人文素質(zhì)教育通過網(wǎng)絡(luò)媒介滲透到學(xué)生的日常生活中，是高校必須思考的話題。從思維方式來講，由于對電子類用品接觸較多，當(dāng)前學(xué)生的視野相對比較開闊，思想較為自由，獨立意識較強，有自己的主見同時又易受別人影響，耐性有限。他們更重視日常生活的記錄和分享，他們接受信息的方式往往是碎片化的，更容易以感性的方式面對事物，學(xué)習(xí)中更重視互動性，他們對于圖片、視頻、音樂類的信息更加感興趣，對很多問題的認(rèn)識不夠深入，缺乏深度思考。

3.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑創(chuàng)新

新的時代背景下使人文素質(zhì)教育呈現(xiàn)新的局面，我們只有與時俱進(jìn)，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育途徑，才能開創(chuàng)人文素質(zhì)教育的新局面。

3.1 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點及學(xué)生輿論動向，豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的溝通，其快速性、開放性和互動性受到大學(xué)生的歡迎。特別是社會熱點事件的發(fā)生，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)主流意見則往往是學(xué)生輿論的風(fēng)向標(biāo)，其中滲透的觀念對于學(xué)生人生觀、世界觀有重要影響。我們必須對于網(wǎng)絡(luò)輿論保持關(guān)注，并運用課堂教學(xué)、校園文化活動等對于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而起到思想引領(lǐng)作用，弘揚社會主義核心價值。

3.2 充分運用互聯(lián)網(wǎng)媒介形式，豐富人文素質(zhì)教育載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息媒介也在不斷的豐富。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息的載體以及我們獲取信息的媒介都在不斷發(fā)生變化。以往我們獲取信息更多的是通過文字、書籍等靜態(tài)載體，而隨著圖片、音頻、視頻等形式不斷豐富，信息的有效性、豐富性得到提升，更有利于知識的傳達(dá)。以往人文素質(zhì)教育理論層面主要通過人文講座、實踐層面更多通過校園文化活動、社會實踐等形式開展，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、自媒體平臺等都可以作為人文教育的重要載體。

3.3 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展人文素質(zhì)教育方式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使大學(xué)生可以通過QQ、微博、微信等各種媒介獲取信息，并將所思所想分享、互動，人文素質(zhì)教育也需要搭建不同的網(wǎng)絡(luò)平臺，充分有效的利用挖掘各種媒介和資源，拓展人文素質(zhì)教育的方式，這樣才能從根本上提升人文素質(zhì)教育的效果。

對于日常普及性的、知識性的內(nèi)容可采取微博、微信平臺、QQ群等，定期推送相關(guān)人文素質(zhì)教育內(nèi)容，并充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，如關(guān)于文化常識、日常行為規(guī)范等。對于主題文化類的內(nèi)容可通過博客、BBS論壇等，圍繞主題深入挖掘，吸引學(xué)生參與。同時，可充分利用慕課、公開課平臺等，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

總之，高職院校的人文素質(zhì)教育要出效果、有提升，必須要結(jié)合學(xué)生需要，充分挖掘各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)開放性、迅捷性的特點，充分搜集學(xué)生信息，在人文素質(zhì)教育的不同階段、層面采取有效措施，提高學(xué)生對教育活動的參與度，提升人文素質(zhì)教育的有效性。

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作者簡介：何金嶺（1992—），女，四川長江職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，管理學(xué)學(xué)士，主要從事思想政治教育、美育研究。

陳偉旭（1992—），男，四川長江職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。