劉波

摘 要 隨著新課改的不斷深入，對高中文言文的教學工作提出了更高的要求。文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要結晶，是中華文化的精髓之一，對中華文明的傳承與發(fā)展有著十分重要的影響意義。作為高中語文教學工作中的重難點任務，文言文教學工作的開展使教師面臨了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。本文從新課改對高中文言文教學工作的要求入手，通過對現階段文言文教學工作中存在的問題進行分析與總結，探究科學可行的有效策略，提升高中文言文的教學質量。

關鍵詞 新課改 高中語文 文言文 課堂教學 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

五千年的歷史造就了源遠流長、博大精深的中華文化，文言文承載著自古以來生生不息的中華文明，成為了記錄中華傳統(tǒng)文化的重要載體之一。文言文作為古人用來表達自身觀念的重要途徑，是古人的書面用語。教師機械的講解、學生卻昏昏欲睡，文言文的教學效率低下是高中語文工作中的普遍現象。因此，教師應對文言文的教學工作引起重視，提升課堂教學質量。

1新課改對高中文言文教學工作的要求

新課改背景下，高中文言文教學工作的開展面臨著更大的難度。教師應將教學重點放在字句的理解上，幫助學生理清全文大意，從而培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。教師應注重對文言文內涵的深入挖掘，通過文言文的學習，鼓勵學生繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的精髓，最大程度的調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生聽說讀寫的綜合能力。

新課改中，對高中文言教學工作制定了不同階段的教學目標。首先，教師應以培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力為主；其次，在學生理解的基礎上，發(fā)揚與傳承中華傳統(tǒng)文化；最后，掌握現代文學中的文言文知識，拓展自己的理解能力。教師在教學過程中，應將教學重點放在文言文的通讀與理解上，注重對學生預感的培養(yǎng)，在日常學習中積累文言文知識，通過詞句簡單理解淺易文言文。

2高中文言文課堂教學現狀

由于受到功利意識的影響，學生的文化課成績才是教師與家長關注的重點，無論教師的教學方法如何趣味、創(chuàng)新，也不管文言文課堂多么生動、靈活，最終的教育目的都是為了提高學生的高考成績。在當今的教育形式下，只有可以提高成績的教學才能得到大家的認可，為了通過應試教育，高考的內容決定了課堂的內容，文言文的教學工作也就因此失去了意義。

同時，教材內容與課時的設置都在一定程度上對文言文教學的開展造成了影響。學生對文言文沒有興趣，甚至產生厭學心理，不是文言文不夠有趣，而是有效的課時限制，讓學生還未真正感受文言文的魅力所在就已經結束了課堂教學，課后也沒有充足的時間進行深入的了解。這樣不利的循環(huán)讓學生對文言文的學習失去了興趣，繁重的知識點只會增加學生的學習壓力。

除此之外，傳統(tǒng)填鴨式的教學方法讓課堂變得刻板枯燥，教師從頭講到尾，學生的學習也處于被動狀態(tài)。忽視了新舊知識之間的聯系，不會溫故知新?？偠灾?，文言文的教學一直是高中語文教學工作推進的重點與難點，學生的學習效率低下且苦不堪言。因此，教師應運用一切教學手段，充分調動學生的學習興趣，提升文言文課堂的教學效率。

3新課改下高中文言文課堂教學有效性策略探究

3.1激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，因此，教師應將學生的興趣作為教學工作的第一位，通過調動學生的學習熱情，提升課堂效率。在通讀理解的基礎上鼓勵學生進行自主探究，加深其對文言文精神的領悟，以此來提升學生的語文素養(yǎng)。

3.1.1以讀激趣法

文言文的朗讀講究抑揚頓挫，其節(jié)奏感極強，教師在引導學生朗讀時應注重鼓勵學生感受其中的魅力。教師可以通過有節(jié)奏感的朗讀帶動課堂氣氛，通過朗讀把握古詩文節(jié)奏，加深對其作品的理解，領悟作者的情感與意蘊。

3.1.2以背激趣法

在文言文的教學過程中，教師可以嘗試通過背誦的方式激發(fā)學生的學習積極性。如：《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等名家名篇。結合多媒體教學手段，通過對教學材料的收集，將其通過圖片、視頻等形式加以展示，鼓勵學生根據圖片提示進行背誦。這種背誦教學方法，不僅幫助學生在背誦中感受文言文的魅力，同時加深了學生對文言文的理解，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高文言文學習能力。

3.2強化課前預習

學生作為學習主體，應對學習目標有一個清晰的了解，發(fā)揮自身的主觀能動性，是學好文言文的重要前提，因此，教師要明確學生的文言文學習方法，制定嚴格的教學要求，以此來強化課程的預習指導。

文言文與現代社會相距甚遠，學生在理解時存在一定難度，若沒有做好課前的預習工作，將大大消耗課堂的無效教學時間?；诖?，教師應鼓勵學生積極的進行課前預習，實現課堂教學工作的順利開展，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

良好的課前預習，不僅能為課堂教學節(jié)約教學時間，可能最大化的調動學生的積極性。為了避免學生的盲目預習，教師要明確學生的預習目標，制定科學的預習方法，明確預習要求。教材中的文言文大多配有注釋，教師要引導學生使用助讀系統(tǒng)，理解全文大意。鼓勵學生積極使用工具書，從而達到事半功倍的預習效果。

3.3加強新舊知識之間的聯系

教師在開展文言文教學過程中，應注重語文知識點之間的銜接。教師要從自身出發(fā)，明確教學目標，只有對教材內容了然于心，才能開展有針對性的文言文教學。同時，教師應注重對學生文言文學習能力的培養(yǎng)，傳授學生文言文的學習方法，通過預習與課堂學習相結合的方法，加深對文言文的理解，形成語感，提升教學效率。除此之外，教師應關注教材之間的差異性與關聯性，開展有計劃的文言文教學。為學生制定科學可行的階段性目標，幫助學生樹立學習信心。

4總結

綜上所述，文言文作為高中語文教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)，其學習可以有效提升學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。作為高中語文的重要學習部分，其也是高中教師教學工作中的重難點。因此，教師應對文言文課堂教學引起重視，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的課前預習，加強新舊知識之間的理解，全方位提升學生的語文素養(yǎng)，提升文言文課堂教學效率。

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