施光蘭

摘 要：提問在教學過程中屬于一個具有極強綜合性特征的教學藝術(shù)，其中包括了問題的創(chuàng)設(shè)、思維的引導和興趣的激發(fā)等。提問作為小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，其有效性將直接影響到整堂課的教學效果。文章以小學數(shù)學課堂教學為例，探究課堂提問的技巧，旨在提升小學數(shù)學課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；指向性；評價性

1.抓住學生興趣，精心設(shè)計問點

提問也是要講究感情色彩的，教師的提問要抓住學生的興趣，努力創(chuàng)造出一種能激發(fā)學生求知欲望、帶有新鮮感的境界，給學生提供迸發(fā)創(chuàng)造性思維的空間[1]。提問是貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)的，以小學數(shù)學《比多少》課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景為例，教師可以向?qū)W生提問：“同學們喜歡《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片嗎？”毋庸置疑，這部動畫片幾乎受到了每個學生的喜愛，基于這個興趣點，教師可繼續(xù)提問，“那在這部動畫片里你們最喜歡的是誰呢？”隨之教師就將學生最愛的“動畫角色”通過多媒體“請”到課堂上，并告訴學生們今天這位“課堂貴賓”將為我們講一個好聽的童話故事，叫做《小豬幫小兔蓋房子》。聽完這個故事后，教師需要通過提問引導學生觀察，對隱藏在其中的數(shù)學知識有個初步感知，“在這個故事的每個畫面中，有哪些數(shù)量問題呢？”學生踴躍回答。在充分激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，用故事中簡單的數(shù)字引導學生學習如何比較多少。

2.明確提問目的，確保提問的指向性

具有明確目的性的提問能更好地促進教學目標，提問內(nèi)容或者方式的指向性越強，越能讓學生集中精力思考難點和重點，漫無目的的提問沒有深淺、沒有方向，學生也不知道該要如何回答。確立提問目的需要緊跟教材，跟隨教學目標提出問題，從而鍛煉學生的思維能力。例如，在“比多少”教學過程中，為了讓學生掌握估算數(shù)量，教師可以邀請學生一起玩一個“猜猜看”的游戲：教師手里握一把小棒，請學生猜大約有多少根小棒，第一次學生猜的答案相差甚遠，于是教師帶領(lǐng)學生一起先數(shù)出其中的一部分，10根。再讓學生猜一次，這一次學生猜得比較接近。為什么第一次猜時，學生猜的與實際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數(shù)量了呢？因為第一次猜時，沒有參考，而第二次猜時，學生知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數(shù)了。帶有明確目的性的提問，讓提問變得有效，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于思考，提高課堂教學效率。

3.把握提問時機，充分發(fā)揮提問的價值

有技巧的提問有助于提升小學數(shù)學課堂教學效率，選擇正確的時機進行提問也是技巧之一。學生學習狀態(tài)不佳，需要調(diào)動的時候是提問的時機、促進學生自我評價是提問的時機、學生思維受阻、學習目標不明的時候是提問的時機，等等都是有助于提升教學效率的提問時機[2]。尤其是學生不能及時了解需要掌握的知識點，而自己又沒有發(fā)言機會的時候，因為這個狀態(tài)下的學生注意力是高度集中的，他們能對教師提出的問題進行深入思考，并且在極強表達意愿的基礎(chǔ)上說出自己對問題的見解和看法。好的提問時機需要教師擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)和捕捉細節(jié)的心，同時還要具備提問的設(shè)計能力和表達能力，這樣才能達到效果。

4.及時展示結(jié)果，保證提問的評價性

小學數(shù)學課堂教學的基本要求之一就是有問有答、有問必答，所以教師在備課的過程中針對每一問題的設(shè)計都要事先理清解題思路，有一個標準、明確的答案，最好能對學生可能給出的回答進行預判，從而更加明確課堂教學的引導方式。在課堂教學過程中，學生給出的答案需要教師作出及時的評價，避免在不顧回答正確與否，在不予評價的情況下直接進行二次提問，要通過引導將正確的思路和答案展示出來，一定要讓學生對自己的回答和思考方式有一個正確、清楚的認識。教師對學生的回答作出及時的評價和指引，能夠讓學生感受從“知識困境”中突然走出來的“豁然開朗”之感，將正確的信息傳遞給學生，進而在不打擊學生學習積極性的同時激發(fā)學生回答問題的興趣。

總而言之，課堂提問作用的發(fā)揮和價值的體現(xiàn)是需要一定的技巧和策略的，提高提問有效性，促進教學效果提升需要教師站在學生的角度思考問題，這樣才能營造出良好課堂氛圍，從而激起學生主動學習的動力。

參考文獻：

[1]劉 敏.農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效提問的做法[J].中外交流， 2017（2）.

[2]何亞娟.小學數(shù)學教師課堂有效性提問的技巧[J].都市家教（下半月刊），2017（2）：57.