滕艷艷

摘 要：連乘問(wèn)題是小學(xué)階段解決問(wèn)題中非常典型的一節(jié)課。文章作者將圍繞“連乘問(wèn)題”這節(jié)課，從情境引入、形成策略、回顧思考、建立模型、模型應(yīng)用等幾個(gè)方面，向大家闡述在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，如何概括抽象問(wèn)題并有效準(zhǔn)確地建立數(shù)學(xué)模型。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模型；連乘問(wèn)題；教學(xué)實(shí)踐

一、課前思考

（一）基于課本對(duì)解決問(wèn)題多樣性的理解

“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我教學(xué)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。

（二）基于學(xué)情對(duì)解決問(wèn)題多樣性的理解

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，已經(jīng)積累了一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法的經(jīng)驗(yàn)。

在連乘解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每一步意義的理解比較欠缺，其中一個(gè)原因是由于乘法的交換律5×12×45=2700和45×5×12=2700，改變因數(shù)的順序并不影響最終結(jié)果。

【教學(xué)片段欣賞】

片段一：引入

師：接下來(lái)你最期待什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：

生：六一兒童節(jié)。

師：一定很開(kāi)心，對(duì)不？我們來(lái)看看全國(guó)小朋友是怎么過(guò)兒童節(jié)的？好嗎？

師：瞧，活動(dòng)的最后還分發(fā)了豐富的禮品呢！滕教師今天也給你們帶來(lái)了禮物，想要嗎？

師：學(xué)生們，在豐富的禮物中，它是什么？

片段二：新知導(dǎo)學(xué)

1.收集信息

課件播放：學(xué)校買進(jìn)5箱卡通水瓶，每個(gè)卡通水瓶45元，每箱12個(gè)，一共需要多少錢？

師：它里面藏著什么有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一起看看，你看到了什么數(shù)學(xué)信息，解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2.解決問(wèn)題

（1）審題指導(dǎo)。

（2）獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

交流重點(diǎn)：①你是怎么想的？②每一步求的是什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生解決策略可能有三種（略），然后比較得出最優(yōu)策略。

3.回顧兩種方法

4.比較相同與不同

5.總結(jié)解題過(guò)程

師：我們回過(guò)頭來(lái)想想，剛才是如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？首先我們通過(guò)讀題，找到了相關(guān)信息，其次我們?cè)诜治鰰r(shí)用了兩種策略解決問(wèn)題，最后我們還對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了回顧反思，這是我們解決問(wèn)題的三個(gè)基本步驟，以后我們也要按這個(gè)要求來(lái)解決問(wèn)題。

二、結(jié)論

在這節(jié)課上，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或題中條件敘述的順序想到一種解題方法，但對(duì)其他不同的解題方法容易忽略。而對(duì)于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。基于這種情況，我進(jìn)行了第一次試教，這次試教中我采用小朋友排隊(duì)做操，然后用點(diǎn)子圖的變化，讓孩子體驗(yàn)三種不同的方法，只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問(wèn)題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢(shì)，認(rèn)為連乘問(wèn)題只是簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析。

通過(guò)第一次試教的失敗，我對(duì)這節(jié)課做了很大的調(diào)整：①創(chuàng)設(shè)生活化情境，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)生活原型，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。②巧妙避免思維定式，求水瓶一共有多少錢，三種列式方法中，我要求學(xué)生明確說(shuō)出每一步的含義，這對(duì)學(xué)生非常困難，從而就達(dá)到了我的效果，在不明確否定這種方法的情況下，強(qiáng)調(diào)了理解每一步含義的重要性。③自然感受每步含義，通過(guò)練習(xí)紙，讓孩子把自己的想法畫出來(lái)，也直觀地呈現(xiàn)了自己的解題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜立身.《連乘應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（小學(xué)版），2008（Z1）：63-64.

[2]祝 欣.“用連乘解決問(wèn)題”教學(xué)談[J].云南教育（小學(xué)教師版），2010（5）：43-44.