李 磊

一、問(wèn)題的提出

合唱是一種集體參與的聲樂(lè)表現(xiàn)形式，是音樂(lè)教育中一種行之有效的教學(xué)方式。通過(guò)合唱訓(xùn)練可以解決聲音運(yùn)用、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、自我控制等問(wèn)題，也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，是提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解的音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要途徑。普通中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)都離不開(kāi)合唱教學(xué)，它不僅是一種互相配合，互相協(xié)作的集體藝術(shù)，也是能夠反映一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育水平的重要方面。①

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中增加了“在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱藝術(shù)的魅力”的表述，并特別強(qiáng)調(diào)合唱是演唱教學(xué)的組成部分，對(duì)于學(xué)生演唱能力的形成有著重要意義，應(yīng)該引起音樂(lè)教師的重視。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中也明確指出：“中小學(xué)校要深入推進(jìn)體育藝術(shù)‘2+1’項(xiàng)目，以班級(jí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展合唱、校園集體舞等活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好?！?017年頒布的《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也將合唱作為選擇性必修課程。毋庸置疑，合唱是中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，教師的合唱指揮專(zhuān)業(yè)能力會(huì)直接影響中小學(xué)生音樂(lè)能力的提升。

合唱教學(xué)作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其現(xiàn)狀卻很不樂(lè)觀。其中教師是最主要的原因，如缺乏應(yīng)有的合唱教學(xué)基本功，合唱意識(shí)不夠，和聲觀念不強(qiáng)，缺乏排練技巧，對(duì)中小學(xué)合唱的教學(xué)規(guī)律認(rèn)知不足等。

北京市有計(jì)劃地推進(jìn)教師的在職培訓(xùn)已經(jīng)走過(guò)了近三十個(gè)年頭，面對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題培訓(xùn)已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。然而，像這類(lèi)從提升教師專(zhuān)業(yè)能力的視角解決合唱教學(xué)中的教師問(wèn)題，還缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)。

基于以上問(wèn)題，作為一名培訓(xùn)教師，筆者一直在思考，怎樣通過(guò)選擇培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式解決教師合唱教學(xué)中的問(wèn)題，以及怎樣開(kāi)展有針對(duì)性、有實(shí)效性、有學(xué)科特色的培訓(xùn)課程，提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力呢？經(jīng)過(guò)十年的不懈努力，終于對(duì)這一問(wèn)題有了比較滿意的答案。

二、音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力提升的過(guò)程與方法

（一）基于教師發(fā)展需求，組建教師合唱團(tuán)，以點(diǎn)帶面，提升音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

2007年，朝陽(yáng)區(qū)教師合唱團(tuán)成立。其目的是把一部分中小學(xué)骨干音樂(lè)教師集合起來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的合唱實(shí)踐訓(xùn)練和研究，同享先進(jìn)的合唱理念，踐行科學(xué)的訓(xùn)練方法，總結(jié)可以在全區(qū)合唱教學(xué)實(shí)踐中推廣的經(jīng)驗(yàn)。

該合唱團(tuán)每周集中開(kāi)展三個(gè)小時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)定期舉辦合唱音樂(lè)會(huì)的形式檢驗(yàn)團(tuán)員的訓(xùn)練成果，激發(fā)大家參與的熱情。同時(shí)，積極參與國(guó)內(nèi)外各級(jí)別的合唱比賽、演出、錄音、錄像、交流、出訪等活動(dòng)，拓寬視野，增強(qiáng)舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)演唱各種風(fēng)格、體裁、形式的合唱作品，使教師的讀譜能力、和聲聽(tīng)覺(jué)、歌唱狀態(tài)、表演能力、合作意識(shí)、指揮技法以及對(duì)音樂(lè)的感受能力獲得提高，專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升，還可以積累很多作品以備應(yīng)用于自己的合唱教學(xué)。

（二）基于合唱師資專(zhuān)業(yè)化需求，研發(fā)培訓(xùn)課程，提升音樂(lè)教師合唱實(shí)踐能力

我們?cè)诤铣獔F(tuán)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不斷積累的基礎(chǔ)上，界定目標(biāo)、開(kāi)發(fā)內(nèi)容、選擇方法，不斷研發(fā)面向全區(qū)音樂(lè)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。2012年，“朝陽(yáng)區(qū)音樂(lè)教師合唱實(shí)踐能力提升”培訓(xùn)課程通過(guò)論證，正式納入?yún)^(qū)音樂(lè)教師培訓(xùn)課程。

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，針對(duì)教師合唱指導(dǎo)能力和合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，我們分別采用問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師，以及部分外省市音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)研，基本摸清了其合唱教學(xué)能力現(xiàn)狀，產(chǎn)生了課程的基本構(gòu)想。之后，參考音樂(lè)學(xué)院、師范院校合唱指揮專(zhuān)業(yè)的課程大綱，總結(jié)合唱團(tuán)五年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）基于合唱訓(xùn)練實(shí)效性需求，梳理和提煉合唱教學(xué)方法，提升音樂(lè)教師合唱教學(xué)能力

在合唱培訓(xùn)課程實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)合唱教學(xué)中還存在方法單一、訓(xùn)練效率不高、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。為使合唱教學(xué)方法更科學(xué)有效、更有趣豐富，我們不僅為一線音樂(lè)教師開(kāi)展合唱教學(xué)提供資源和示范，而且對(duì)有效的合唱教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、概括，形成了具有自己特色的合唱教學(xué)法。

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！痹跉w納教學(xué)法的過(guò)程中，我們本著這一基本思想進(jìn)行群體研發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)教師不斷地回顧合唱訓(xùn)練過(guò)程，梳理和提煉教學(xué)方法，并大膽提出規(guī)律性的表述。然后，再拿到合唱實(shí)踐中去修正和豐富。在此過(guò)程中，我們還積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂(lè)教育理論，嘗試用理論指導(dǎo)實(shí)踐，歸納、提出方法的過(guò)程如下：

三、音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力提升的策略與途徑

音樂(lè)藝術(shù)的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性，合唱藝術(shù)也是如此。我們不可能因?yàn)橛辛死碚摰恼J(rèn)知就能夠提高演唱水平，必須要依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。合唱實(shí)踐教學(xué)主要分為三部分：課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐、藝術(shù)表演實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。其中，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐是通過(guò)排練、演唱合唱作品提升演唱、識(shí)譜、視唱等專(zhuān)業(yè)技能；藝術(shù)表演實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的延伸和拓展，即通過(guò)音樂(lè)會(huì)、比賽等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合效果，提升表演能力；教學(xué)實(shí)踐是將學(xué)到的訓(xùn)練方法、手段運(yùn)用于合唱教學(xué)，提升組織、訓(xùn)練合唱社團(tuán)的能力。

應(yīng)該說(shuō)通過(guò)合唱實(shí)踐教學(xué)，教師不斷提升的是集音樂(lè)理論知識(shí)與音樂(lè)表演技能于一身，兼?zhèn)湮幕仞B(yǎng)與組織協(xié)調(diào)能力為一體，又具有教育教學(xué)能力的“專(zhuān)業(yè)復(fù)合型能力”。

（一）提煉、構(gòu)建合唱訓(xùn)練的有效方法，提升音樂(lè)教師的教學(xué)能力

1.“趣味練聲法”激發(fā)演唱興趣

目標(biāo)導(dǎo)向：激發(fā)興趣，訓(xùn)練歌唱發(fā)聲的基本功。

方法要素：結(jié)合歌曲精心設(shè)計(jì)一些有趣的“游戲”，幫助學(xué)生在模仿中提高發(fā)聲的氣息控制、共鳴等基本技能，在不知不覺(jué)中迅速建立歌唱狀態(tài)，掌握歌唱的基本方法，還可避免練聲的枯燥、乏味。如，“打蚊子——哼鳴練習(xí)”“聞花香——?dú)庀⒂?xùn)練”“馬打嘟?！诖椒潘删毩?xí)”“小豬哼哼——打開(kāi)腔體訓(xùn)練”“過(guò)山車(chē)——中高音區(qū)真假聲轉(zhuǎn)換訓(xùn)練”“小貓叫——抬上口蓋練習(xí)”“小狗喘氣——急吸急呼練習(xí)”“高壓鍋和小火車(chē)——?dú)庀⒖刂凭毩?xí)”等。②

訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

a.本環(huán)節(jié)作為課前的練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間一般不超過(guò)十五分鐘；

b.要明確訓(xùn)練目的，不是單純地“玩兒”，而是要在訓(xùn)練過(guò)程中將模仿的“像”與訓(xùn)練的“夸張”相結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練的目的；

c.需要持之以恒的訓(xùn)練，并通過(guò)實(shí)踐不斷創(chuàng)新。

2.“合唱發(fā)聲六步訓(xùn)練法”夯實(shí)歌唱基礎(chǔ)

目標(biāo)導(dǎo)向：音樂(lè)要素分解訓(xùn)練，層層疊加，循序漸進(jìn)地獲得教學(xué)實(shí)效。

方法要素：通過(guò)六個(gè)基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以及有效、有趣和豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

第一步，熱身準(zhǔn)備訓(xùn)練。包括模仿自然界的聲音歌唱和做輕松、愉悅的熱身操等。

第二步，節(jié)奏訓(xùn)練。包括長(zhǎng)短時(shí)值組合訓(xùn)練、固定節(jié)拍訓(xùn)練、節(jié)奏卡片識(shí)讀訓(xùn)練、節(jié)奏模仿訓(xùn)練、節(jié)奏接龍訓(xùn)練、節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練和立體節(jié)奏訓(xùn)練等。

第三步，發(fā)聲訓(xùn)練。包括穩(wěn)定喉頭訓(xùn)練、母音轉(zhuǎn)換訓(xùn)練、真假聲轉(zhuǎn)換訓(xùn)練、跳音訓(xùn)練、邏輯重音訓(xùn)練、擴(kuò)展音域及聲音控制訓(xùn)練、連音與跳音的綜合訓(xùn)練、輔音的咬字與吐字訓(xùn)練……根據(jù)作品選擇相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。

第四步，和聲訓(xùn)練。即在發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地建立和聲思維，包括用柯?tīng)栁氖謩?shì)做游戲，各種音程的模唱、構(gòu)唱訓(xùn)練，大小調(diào)和聲轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等。

第五步，音準(zhǔn)及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練?？山柚帜缸V進(jìn)行指讀字母譜練習(xí)、手勢(shì)與模唱練習(xí)、隊(duì)列模唱訓(xùn)練等；通過(guò)樂(lè)句填空、樂(lè)句接龍、默唱游戲等方式加強(qiáng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶力的訓(xùn)練。

第六步，卡農(nóng)訓(xùn)練及體態(tài)律動(dòng)綜合訓(xùn)練。歌唱卡農(nóng)是發(fā)展多聲部歌唱的最好的準(zhǔn)備，而綜合體態(tài)律動(dòng)可調(diào)動(dòng)多渠道、多感官的共同參與。

訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

a.合唱對(duì)聲樂(lè)共性的要求極為突出，而這些共性要求須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能獲得。每個(gè)人的唱法不同、聲音狀態(tài)不同、歌唱習(xí)慣不同，會(huì)造成合唱聲音的和諧度不夠。固本浚源，要達(dá)到和諧、均衡、統(tǒng)一的聲音，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少；

b.不要急于求成，注意循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練；

c.訓(xùn)練內(nèi)容不能是一成不變的，要隨時(shí)根據(jù)演唱者的具體情況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳訓(xùn)練效果；

d.要反復(fù)強(qiáng)調(diào)相互傾聽(tīng)以及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。

3.借鑒“柯達(dá)伊教學(xué)法”提升讀譜能力

目標(biāo)導(dǎo)向：選擇練習(xí)曲目要遵循認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性，在不斷強(qiáng)化中進(jìn)入相關(guān)的新曲目的學(xué)習(xí)和拓展，由已有認(rèn)知自然過(guò)渡，進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。

方法要素：借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系中的首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、字母譜讀寫(xiě)法、柯?tīng)栁氖謩?shì)、固定音名唱法等內(nèi)容解決讀譜問(wèn)題和音準(zhǔn)問(wèn)題。

在遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科的邏輯性、系統(tǒng)性，以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，“從簡(jiǎn)單開(kāi)始，然后向復(fù)雜前進(jìn)”，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、反復(fù)的訓(xùn)練，鞏固音準(zhǔn)，加深音樂(lè)記憶。③

訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

a.認(rèn)識(shí)到讀譜訓(xùn)練的重要性，學(xué)生具備一定的讀譜能力，更有利于他們參與音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作等活動(dòng)，是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)；

b.注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，“唱會(huì)歌”固然重要，但舉一反三，讓學(xué)生擁有日后獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，達(dá)到“會(huì)唱歌”更為重要；

c.學(xué)唱新作品，必須要通過(guò)反復(fù)的演唱實(shí)踐。如果只是一遍遍地機(jī)械重復(fù)沒(méi)有任何意義，教師要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)。如，手勢(shì)帶唱、默唱、接唱、背唱、卡農(nóng)唱、三度和聲唱以及加入固定節(jié)奏唱等，不斷豐富作品，獲得教學(xué)實(shí)效；

d.要精心選擇、整合訓(xùn)練素材，最好能夠加入民歌元素，潛移默化地培養(yǎng)民族自豪感。

4.“同曲異構(gòu)排練法”加強(qiáng)教法研究

目標(biāo)導(dǎo)向：借鑒“同課異構(gòu)”理論，由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式，分享經(jīng)驗(yàn)和成果，引發(fā)思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)教師間的“合力效應(yīng)”，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

方法要素：

a.按照教師的不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與個(gè)人能力對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，根據(jù)自己對(duì)作品的不同理解，排練出風(fēng)格不同的個(gè)性化作品；

b.親身參與演唱實(shí)踐，在學(xué)生和教師的角色中轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生，更注重演唱的完整性、藝術(shù)性、趣味性、實(shí)效性，更多偏重于怎么做；對(duì)于教師，演唱?jiǎng)t并不是最終目的，最重要的是講清楚演唱方法、手段，更偏重于為什么這么做；

c.由不同教師承擔(dān)不同的教學(xué)內(nèi)容，解決氣息問(wèn)題、音準(zhǔn)問(wèn)題、作品情感深化處理等內(nèi)容，以形成最佳排練方案。

訓(xùn)練注意事項(xiàng)：

a.明確訓(xùn)練目的。同一首作品的訓(xùn)練可以針對(duì)不同學(xué)情設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容，也可以運(yùn)用多種手段展示歌曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)，或者是解決某一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練難題；

b.注意邊實(shí)踐學(xué)習(xí)、邊總結(jié)提升，更要注意實(shí)踐后的評(píng)議反思和方案修正。（未完待續(xù)）

注 釋

① 王小明《中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該具備的合唱與指揮技能》，《新課程（教研版）》 2011年第9期。

② 李磊《基于實(shí)踐視角的合唱教學(xué)策略初探》，《中國(guó)音樂(lè)教育》2017年第8期。

③ 同注②。