韓麗華

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，智慧課堂的普及，信息化教學(xué)是初中生物教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，也對(duì)生物課堂管理提出了新的要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的、自主活動(dòng)中全面提高生物素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神的重要途徑?！痹谛抡n改持續(xù)深化的背景下，學(xué)生自主教育能力的培養(yǎng)也成為教育界的焦點(diǎn)，要求教師在教育教學(xué)中，應(yīng)巧妙地結(jié)合學(xué)科特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展等，使其得到更多。因此，初中教師在生物教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)此加以關(guān)注，力求將教育價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)學(xué)生自主教育能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】自主教育；初中生物；課堂教學(xué)

自主教育，是培養(yǎng)教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，促進(jìn)其身心俱健的全人教育，培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。這就要求學(xué)生必須對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確而清晰的自我認(rèn)識(shí)，然后才是根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。然后在學(xué)習(xí)的過程中還要自我激勵(lì)和約束，做好時(shí)間管理，學(xué)完以后還要進(jìn)行總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)，這才是一個(gè)完整有效的學(xué)習(xí)過程。

一、情境化教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

成功的教育不是讓學(xué)生怕自己，更不是在教師的威懾之下不情愿的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生樂于參與，想要求知，這也是自主學(xué)習(xí)的一大要素。試想，如果學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，對(duì)生物知識(shí)絲毫“不感冒”，那么如何又能夠促使他們自主學(xué)習(xí)呢？因此，在教學(xué)中時(shí)常加入一些如今學(xué)生所喜愛的元素，使學(xué)生每每都能獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。

以“血液和血型”這節(jié)課的教學(xué)為例，播放《亮劍》片段中，李云龍受傷需要輸血，一個(gè)戰(zhàn)士搶著輸血，但是護(hù)士這時(shí)候?qū)?zhàn)士喊道“你是A型血，你想讓師長(zhǎng)死嗎？”看完視頻之后我會(huì)向?qū)W生提問“為什么護(hù)士不讓戰(zhàn)士給李云龍輸血呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)搶著回答問題，在聽完同學(xué)們的回答后，我又拋出幾個(gè)問題給學(xué)生：“是不是相同血型的可以輸血，而不同血型的不能輸血？輸血的原則是什么呢？”可見，只要激起了興趣，激活了動(dòng)力，教師再巧妙的以數(shù)個(gè)問題引導(dǎo)，學(xué)生就能在求知的欲望下接觸到本課知識(shí)內(nèi)容的核心，在積極的狀態(tài)下完成教與學(xué)的任務(wù)。

二、確立學(xué)生的主體地位

在新課改的要求中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而教師的工作是為學(xué)生服務(wù)。為提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識(shí)，需要改變以往的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。第一，在生物課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松民主的課堂教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，各小組就教學(xué)內(nèi)容在課堂上說出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，勇于參與課堂討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的老師教什么學(xué)生學(xué)什么、老師教多少學(xué)生學(xué)多少的填鴨式教學(xué)方法。

教師可以先設(shè)計(jì)出貼進(jìn)生活、學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動(dòng)地自學(xué)。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過播放視頻《魔法灰姑娘》，問巨人國(guó)的巨人為什么要比小精靈高兩倍多？到底哪里出了問題？讓學(xué)生帶著這樣的問題通讀教材，并適當(dāng)補(bǔ)充一些背景資料。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析，教師在學(xué)生的答案的基礎(chǔ)上做出補(bǔ)充和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生課堂參與能力。第三，教師不僅要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和態(tài)度，還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以完善。在課堂上給予學(xué)生足夠的思考、討論空間，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、授人以魚不如授人以魚

初中生剛剛接觸生物這門學(xué)科，沒有任何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何自學(xué)還不明朗，如果直接下達(dá)任務(wù)，很難受到理想的效果，教師對(duì)方法和技巧的指導(dǎo)是必不可少的。自學(xué)的主要形式是閱讀。教師必須在方法上給予正確指導(dǎo)，在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能收到良好的自學(xué)效果。教師針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問（能反映本課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)），使學(xué)生清晰地知道這節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。

四、在實(shí)踐中反思不足

生物學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)背誦理論知識(shí)，更應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)步驟。而且，受年齡條件影響，初中生大都活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)往往比教材更感興趣。在學(xué)習(xí)《生物和細(xì)胞》一單元時(shí)，會(huì)用到顯微鏡，實(shí)際上顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中最為常用的一種儀器。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手，熟練操作顯微鏡，對(duì)細(xì)胞等進(jìn)行細(xì)致觀察。為提高學(xué)生的自主教育能力，盡量帶著問題做實(shí)驗(yàn)，使理論和實(shí)踐完美地結(jié)合。試驗(yàn)后，及時(shí)總結(jié)，并參與到全體討論中。通過其他人的反饋，了解自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的不足。

“教是為了不教”，這是每一位教師所追求的。既然素質(zhì)教育和新課改為教師開辟了如此廣闊的探求空間，教育工作者就應(yīng)有理由為學(xué)生探索出更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教法。自主教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中品嘗到成功的甘甜！

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