王英

摘 要：我們知道，之前的課堂提問(wèn)方式是老師占據(jù)主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)，此時(shí)的學(xué)生有種畏懼感，害怕回答錯(cuò)誤導(dǎo)致的批評(píng)和嘲諷，從而拉大了教師與學(xué)生之間的距離，課堂氛圍不是很活躍、有生機(jī)。尤其是小學(xué)生，處于對(duì)知識(shí)的懵懂期，要想發(fā)揮小學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，就必須要改變過(guò)去以教師為主的提問(wèn)方式，而應(yīng)該做到以教師為輔，把原來(lái)的教師提問(wèn)，點(diǎn)名回答，變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)思考的方式，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)和分析，使其積極參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；課堂教學(xué)路徑

1導(dǎo)言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在日常授課的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)的方式和方法，應(yīng)用不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

2培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)能力的重要性

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以教師為課堂主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考和提問(wèn)，這就極大的限制了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期，注重小學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有重要意義。

3激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑

3.1交流語(yǔ)文話題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性

在語(yǔ)文授課的過(guò)程中，教師可以將與文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)穿插其中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出自己的問(wèn)題。在解答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，又幫助學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，相關(guān)話題為課文知識(shí)的延伸、與文章有關(guān)的知識(shí)、作者其它的一些文章等。例如：在學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹一下寫(xiě)作背景，有一年，楊萬(wàn)里到常州任職，這里淳樸的民風(fēng)、農(nóng)家的炊煙、小河的流水、美麗的田野都使他感到新鮮，一天他來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)一汪清泉分出細(xì)細(xì)的水流匯入池塘，影映碧波，小荷剛剛鉆出水面，幾只蜻蜓或站或飛，雖沒(méi)有粉紅色荷花的點(diǎn)綴，倒也清新可愛(ài)，詩(shī)興高漲，即成小詩(shī)一首。之后在介紹楊萬(wàn)里的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》也向?qū)W生介紹寫(xiě)作的背景和寫(xiě)作的意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題，如同樣是寫(xiě)景，心境有什么不同等。這樣，可有效喚起學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，感受作者情感的變化等，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之前的溝通，使學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的深意和魅力，擴(kuò)展知識(shí)面。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講解課文，提出問(wèn)題

在語(yǔ)文的日常授課中，可以應(yīng)用其它一些方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果。其中，可以利用學(xué)生之間相互講解知識(shí)的形式。學(xué)生與學(xué)生之間的思想、學(xué)習(xí)能力等為同一個(gè)水平，學(xué)生之間相互講解會(huì)更加容易溝通和理解，可幫助對(duì)方更快的理解知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)生在講解的過(guò)程中，其他學(xué)生也敢于提出自己的問(wèn)題，愿意說(shuō)出自己的疑問(wèn)等，大膽表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的溝通和交流，有益于擴(kuò)展思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》過(guò)程中，釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，所以，教師要圍繞啟示，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中，誘惑人的“魚(yú)”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的思想還不成熟，沒(méi)有較多的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難，因此可利用學(xué)生能夠之間的相互講解和討論，聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，如為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？在學(xué)生講解之后，鼓勵(lì)其它學(xué)生將自己的問(wèn)題提出來(lái)，如是與非是指什么意思？從釣鱸魚(yú)的這件事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？等問(wèn)題，之后讓學(xué)生相互討論，之后發(fā)表自己的見(jiàn)解。在不斷的提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程中，提升對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.3注重提問(wèn)的互動(dòng)性

教學(xué)的關(guān)鍵在于教與學(xué)的相互依存，不能偏向一邊，需要共同發(fā)展。因此教師在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)即使有效溝通的一種必要手段，也是傳遞信息的而有效橋梁。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的溝通是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境，使提問(wèn)具有互動(dòng)性。例如，在講解《落花生》時(shí)，教師可以借助角色扮演的形式，進(jìn)行分角色的對(duì)話表演，在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)候，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為父親所說(shuō)的話正確嗎？你們從父親的話語(yǔ)中感受到了什么呢？”繼而，學(xué)生們會(huì)紛紛進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：父親的話很正確，它教會(huì)我們做人的道理，不能只看外表。有的學(xué)生可能也會(huì)說(shuō)其他的想法。諸如這樣的提問(wèn)就很有技巧的增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，有效增進(jìn)了教學(xué)的良好氛圍，有助于學(xué)生接受知識(shí)和積累知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在授課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)交流語(yǔ)文話題，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講解課文，提出問(wèn)題、為小組布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，與學(xué)生一同構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

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