林俊峰

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在完成物理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們物理素養(yǎng)的形成。文章先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則進(jìn)行分析，之后對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策予以探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、前言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)，其在初中物理課堂教學(xué)中具有重要指導(dǎo)作用。從當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)環(huán)境來(lái)看，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，就必須要先做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。文章以此為切入點(diǎn)，對(duì)如何做好初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行分析。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

1.趣味性。在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容趣味性的保證，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保證。因?yàn)橹挥芯哂腥の缎?，才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能夠真正的進(jìn)入到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師的所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式才能夠得以應(yīng)用，創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)才能由此得以實(shí)現(xiàn)。

2.啟發(fā)性。在初中物理課堂教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要原則。學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，他們需要足夠的動(dòng)力去支持自己進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成。這種動(dòng)力不是家長(zhǎng)的囑托也不是教師的期望，而是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而只有知識(shí)的啟發(fā)性讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力和價(jià)值，才能夠促動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究，所以保證物理知識(shí)的啟發(fā)性對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中物理課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

3.科學(xué)性。物理知識(shí)作為科學(xué)知識(shí)的代表，其想要發(fā)揮出自身的特征實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須要保證自身的科學(xué)性，給予學(xué)生在思維上、觀念上、行為上的引導(dǎo)。讓學(xué)生感受到來(lái)自于物理知識(shí)的魅力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究欲望，并讓他們?cè)谶@一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生“勇于去質(zhì)疑”的創(chuàng)新思維。物理學(xué)科作為科學(xué)知識(shí)的典型代表，其想要在初中教育階段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須要先做好對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，“勇于去質(zhì)疑”就是學(xué)生所應(yīng)具備的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)。

我國(guó)當(dāng)前教育模式是一種病態(tài)模式，教師要將知識(shí)一口一口的“喂到學(xué)生嘴里”，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中失去了主體地位，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生坐享其成的錯(cuò)誤觀念，因此必須要對(duì)其予以糾正。在初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，來(lái)通過(guò)利用一些物理現(xiàn)象、設(shè)置一些物理問(wèn)題等方式構(gòu)建起知識(shí)探究情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象、物理問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑和探究欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《密度》的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以借助不同密度物質(zhì)在水中的浮力實(shí)驗(yàn)和同一物質(zhì)在不同密度液體中的狀態(tài)實(shí)驗(yàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思維的引導(dǎo)，讓他們帶著質(zhì)疑去對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以木塊和鐵塊在水中的狀態(tài)為例，學(xué)生可以觀察到相同體積的木塊浮在水面而鐵塊沉入水中，這時(shí)教師提出問(wèn)題“是什么原因讓木塊漂浮和鐵塊沉底？”，學(xué)生回答是“重量”。接著教師用天平秤出同等重量的木塊和鐵塊，并將它們分別放入水中，仍然是木塊漂浮而鐵塊沉底。這時(shí)教師再像學(xué)生提出問(wèn)題“是什么原因讓木塊漂浮和鐵塊沉底？”，學(xué)生無(wú)法回答，并對(duì)教師實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提出質(zhì)疑，這時(shí)教師讓學(xué)生帶著質(zhì)疑與自己一同進(jìn)行密度知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終完成對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的解答，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“重量=密度*體積”的知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谕瓿芍R(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)質(zhì)疑精神的有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐出真知”的科學(xué)精神。在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“實(shí)踐出真知”是最基礎(chǔ)也最重要的理念。教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐出真知”的科學(xué)精神，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《科學(xué)探究物質(zhì)的比熱容》的教學(xué)過(guò)程中，教師先說(shuō)出一些物質(zhì)的比熱容，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出具體數(shù)據(jù)，然后通過(guò)對(duì)教師說(shuō)列出的比熱容對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)教師所存在的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使是老師也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，任何事情只有經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)踐才能夠獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，以此來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生“實(shí)踐出真知”的科學(xué)精神，也為他們的創(chuàng)新能力形成打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，還能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育理念的貫徹與落實(shí)帶來(lái)支持。教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須要發(fā)揮出自己對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)自己科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去探究、去實(shí)踐的精神，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力形成與全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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