多年前，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文中的描寫時，有這樣的一段話：我的初中語文老師講課時有一個習(xí)慣性的動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候，他的眼光就會一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們，開始望向天花板，仿佛在那里尋找著精神的棲息地，構(gòu)建著一個新世界。于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風(fēng)流人物……而現(xiàn)在的我，就一直夢想成為這樣的一位語文老師。

每當(dāng)接手一個新班級的時候，我都要做一個調(diào)查：你喜歡什么樣的語文老師？而居于學(xué)生答案的前五位的永遠(yuǎn)都是以下幾種：

1.寫字很漂亮的語文老師。

2.朗讀水平很高的語文老師。

3.講課有意思的語文老師。

4.知識淵博的語文老師。

5.會寫文章會寫詩的語文老師。

看了以上的調(diào)查，老師們應(yīng)該明白，學(xué)生需要的、喜歡的是什么樣的老師。孩子們的世界是純凈的，他們希望讓美好充斥自己的世界。我們每一個人都應(yīng)該知道，學(xué)生們喜歡的是具有語文靈魂的老師！

近些年，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于課堂。它給我們的課堂帶來了諸多的好處，課堂教學(xué)效率有了明顯地提升。因此，但凡公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、競賽課、表演課，幾乎都運(yùn)用了多媒體。好像離開了多媒體，課堂就不能算作正式的課堂了，就似乎難登大雅之堂。

很多專家學(xué)者們認(rèn)為：情感是語文課堂的靈魂，誦讀是語文課堂的靈魂，提問是語文課堂的靈魂，語文味是語文課堂的靈魂……所以，很多老師為了這些語文課堂的靈魂，利用高科技手段，對學(xué)生們進(jìn)行無所不至地引導(dǎo)。

我們現(xiàn)在上課常采用多媒體教學(xué)手段，課上應(yīng)該掌握的所有的知識點(diǎn)、問題引導(dǎo)、銜接、明確等，都是通過課件來展示，課堂活動、練習(xí)也是借助于信息技術(shù)手段。其實這樣的課堂缺少了語文課的“靈魂”。我們更應(yīng)該注重的是語文老師應(yīng)具有的那些傳統(tǒng)的東西，就是——聽、說、讀、寫，這些語文課的“靈魂”。

語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這種能力的提升最好的途徑就是老師的言傳身教。我們在重視了信息技術(shù)手段的同時，其實一定程度上拋棄了這些傳統(tǒng)的東西，一味的求新求異，導(dǎo)致了語文課沒有了語文味，語文課變成了信息技術(shù)手段的展示課。

我們都知道，范讀很容易使學(xué)生的情緒受到感染，他們在細(xì)心聆聽時如身臨其境，陶醉其中。教師的情感體驗明顯高于學(xué)生，對文章情感的把握也優(yōu)于學(xué)生，教師聲情并茂地范讀，可以讓學(xué)生通過對老師的語音、語調(diào)、神態(tài)、肢體動作的觀察，更加直接地體會課文的內(nèi)容和感情。其實老師此時就是一面折射文思的鏡子，隨著教師精彩的范讀，文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往都會像清泉流淌于學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教師通過自己的范讀展現(xiàn)這種情感體驗，這比那些音頻來得生動得多。

多媒體課件的面面俱到，往往讓我們省略了很多的板書，所以課上我們經(jīng)?？梢钥吹健嗝襟w屏幕五彩斑斕，黑板空空如也。在對學(xué)生的調(diào)查中，排名比例最高的就是喜歡寫的一手好字的語文老師。一手好的粉筆字出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生看起來賞心悅目，不自覺地就會對老師產(chǎn)生一種信服之感，老師書法水平的好壞直接影響到學(xué)生對于書寫、學(xué)習(xí)的興趣，甚至能影響到學(xué)生的情緒和性格的發(fā)展。

我曾經(jīng)把兩本課堂記錄本放在學(xué)生面前，一本極其工整、認(rèn)真，一本潦草至極、難辨，我讓學(xué)生們選擇，你希望用哪一本進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且能夠取得成效。學(xué)生選擇認(rèn)真書寫的，原因很簡單，看著舒服。因此，學(xué)生書法水平如何，直接影響到自身的學(xué)習(xí)，而其中具有決定性影響作用的就是語文老師的書寫水平。語文老師展現(xiàn)這一能力的舞臺就是那塊黑板，學(xué)生每天如果能夠欣賞到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的楷書、行楷，耳濡目染之下，他們就會產(chǎn)生一種“我一定要效仿”的學(xué)習(xí)動力，不自覺之中他們會被老師感染，并且會致力于寫出一筆好字來。這就是學(xué)生身處美好之中，自己也會變得美好起來。相比于多媒體展現(xiàn)出來的一切，他們更想看到這些是由自己的老師創(chuàng)造出來的。

新信息技術(shù)手段對我們的傳統(tǒng)語文課堂形成了巨大的沖擊，面對這種沖擊，我們不能全盤接收或者堅決摒棄，而應(yīng)在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)手段和語文教學(xué)進(jìn)行一次新的整合，把二者融為一體，你中有我，我中有你；它不是簡單盲目地否定傳統(tǒng)語文教學(xué)，而是力求把語文教學(xué)中許多該做卻難以做好的事情真正做好，是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發(fā)展，真正實現(xiàn)語文的價值。語文教師，切不可忽略對自己的教學(xué)基本功的訓(xùn)練，不能因為新技術(shù)的出現(xiàn)而忘記了、拋棄了我們幾千年來一直傳承的傳統(tǒng)文化。我們每個人都不想看到，多少年后，我們一直致力于傳承的這些被人稱之為遺產(chǎn)。語文教師應(yīng)該時刻擺正自己的位置，我們是漢語言文化的傳承者，我們肩負(fù)著傳承漢語言文化的重任！

語文課堂，回歸本真，賦予靈魂，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代真正交融，創(chuàng)建屬于我們的“大語文”、“真語文”時代！

作者簡介

董紅楠（1981.05—），性別：女；單位：連市第五十八中學(xué)；科研主任；職稱：中學(xué)一級教師，語文教師。