李雅麗

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0239-01

2016年，我校五名教師一同去北京參加了為期一周的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)對(duì)象是撫順市中小學(xué)學(xué)科帶頭人（候選人）。此次培訓(xùn)是不分學(xué)段、不分學(xué)科的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。原本想沒有太多的專業(yè)指導(dǎo)，可能不會(huì)有太大的收獲，但結(jié)果不是這樣的。

我們的第一節(jié)課主講教師是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院陳紀(jì)英老師，是原清華附中知名教師。她講的題目是《學(xué)習(xí)中心理學(xué)——教與學(xué)的思考》，她提出在理解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上才能抓教學(xué)。有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.上課之前要告知學(xué)生本課內(nèi)容，提供清晰的說明。

2.重視開始時(shí)刻，給學(xué)生一個(gè)調(diào)整的時(shí)間，1或2分鐘，讓他們把要說的要辦事先說完辦完，這樣才能安心上課。

3.維持學(xué)生注意力，學(xué)生的注意力因年齡不同而有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)掌握學(xué)生注意力。

4.有效利用課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上解決課上的問題，就是當(dāng)時(shí)的問題當(dāng)時(shí)解決，不能拖到課后。

5.歸納教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最后留2分鐘，學(xué)生自行消化和解疑的時(shí)間。

6.教師要提供有益的反饋和評(píng)價(jià)。

7.及時(shí)處理學(xué)生日常挫折問題，學(xué)生經(jīng)常不愛學(xué)是不會(huì)學(xué)，或是學(xué)不會(huì)，在學(xué)生不會(huì)學(xué)和學(xué)不會(huì)的情況下給予一定的幫助，幫助他們渡過難關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有很大轉(zhuǎn)變。

聽了陳紀(jì)英老師的課，可以說是整堂課跟上了她的思維，當(dāng)你在想開小差時(shí)，她能及時(shí)把你抓回來，能夠抓住學(xué)員的心理，感觸很多。

王曉春老師講的《課堂管理的理念和技巧》讓我懂得了課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。教師站在講臺(tái)上，滿腦子都是教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生不一樣，課堂對(duì)與學(xué)生來講是生活。那我們教師的任務(wù)就是要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加以引導(dǎo)。即要滿足學(xué)生的種種需要，又要排除干擾完成教學(xué)任務(wù)是教師的任務(wù)。優(yōu)秀教師的本領(lǐng)是靈活在師生二者心理需要的結(jié)合點(diǎn)附近游動(dòng)，象魚兒一樣的前行，教育即生活就是這個(gè)意思吧。課程最后一部分設(shè)置了答疑，有一位老師因?yàn)樽约汉⒆拥慕逃龁栴}請(qǐng)教了王曉春老師，在老師與我們這些學(xué)員共同的討論下，給了這個(gè)又是學(xué)員又是老師又是家長三重身份的人一個(gè)結(jié)果，就是當(dāng)家長不知道如何教育孩子的時(shí)候，我們就放手，讓孩子自由發(fā)展，家長不要過多干涉。

《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》是王立軍老師的講座主題，她的主張是帶題授課——關(guān)注細(xì)節(jié)、踐行理念，細(xì)節(jié)反思。我們要落實(shí)新課程的學(xué)習(xí)觀：自主、合作、探究。新課程理念：任務(wù)驅(qū)動(dòng)使每個(gè)學(xué)生落實(shí)小組合作實(shí)效。我們?yōu)槭裁春献?？怎樣合作？這樣兩句話，也給我提了個(gè)問題。我通常是為了合作而合作，或是在信息技術(shù)這門課的特殊性下，是為同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)而建立的小組合作。目前，小組合作學(xué)習(xí)是世界上運(yùn)用最多的方法，那合作能力到提高效率，是建立在小組合作的基礎(chǔ)上的。我們要實(shí)施小組合作是真正要每一個(gè)人參與進(jìn)來，在小組中完成相應(yīng)的任務(wù)，要調(diào)動(dòng)小組中每個(gè)成員。

這次培訓(xùn)有機(jī)會(huì)參觀了北京景山學(xué)校，景山學(xué)校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育試驗(yàn)的學(xué)校，是全國和北京市的重點(diǎn)學(xué)校，聯(lián)合國教科文亞洲教育更新計(jì)劃聯(lián)系中心之一。最吸引我的地方是他們是九年一貫制，小學(xué)五年，初中四年。這樣設(shè)置的原因是小學(xué)課程相對(duì)簡單，而且學(xué)生升入初中是直升，學(xué)生不必費(fèi)心去花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，初中生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)周期及其特點(diǎn)，初中設(shè)四年，可以緩解學(xué)生壓力，另外因時(shí)間充足，學(xué)校安排學(xué)生在初中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和走出校門各種活動(dòng)。因北京目前不允許初中直升高中，景山學(xué)校目前正做這方面的努力，讓初中和高中有一個(gè)更好的銜接，初中三年級(jí)就和高中有個(gè)課程的融合，真正做到教育不分家，這樣也免去了學(xué)生參加中考反復(fù)復(fù)習(xí)的折磨。同時(shí)景山學(xué)校為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，發(fā)展個(gè)性特長，建立了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的課程體系。開設(shè)了選修課、活動(dòng)課、開展了豐富多彩的課外活動(dòng)。景山學(xué)校的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生一生的發(fā)展著想的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這樣的學(xué)校發(fā)展?fàn)畲?，帶?dòng)周邊的學(xué)校，最后發(fā)展到全國，讓我們的孩子都能享受到這樣的教育，那才是我們教育的目標(biāo)。

我相信教育的理念不是我們?cè)谀莾鹤氤鰜淼?，也不是我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能夠了解到的，他需要我們?nèi)撔膶W(xué)習(xí)教育理念，研究孩子們的心理，了解孩子們的發(fā)展特點(diǎn)，從這時(shí)開始，我就關(guān)注教育問題了，不知不覺中我有了個(gè)神奇的發(fā)現(xiàn)，我也在變化，原來我不愛說話，也不想說話，很多時(shí)候是因?yàn)椴桓艺f，怕說錯(cuò)，更進(jìn)一步說是怕別人瞧不起，說我幼稚，而現(xiàn)在不會(huì)了，我就是我，不明白的我就問，才發(fā)現(xiàn)問了以后，別人也不覺得有什么不妥，到這時(shí)我明白了，不是別人如何想，而是我自己的想法，能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我心開朗很多，沒有很多忌諱，人也更陽光了。經(jīng)過這些我也在想，如果老師自己心理都有這么多的問題，那我們的孩子要如何在我們這樣的家長和老師的教育下健康快樂地成長呢？而我們身邊這樣的老師和家長又有多少呢？

這次北京之行，除了上面提到的還有關(guān)于學(xué)習(xí)說課的講座，關(guān)于課題和校本教研的講座，還有關(guān)于診斷發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的真正原因的講座，可以說各有收獲。讓我們上個(gè)一臺(tái)階來回頭看教育，站到高處，或許我們會(huì)有不同的感受，作為教師的我們，通過這次培訓(xùn)是真正教育理念的培訓(xùn)，親身經(jīng)歷首都的專家、教授講授他們的理念，讓我在這幾年的自己的打摸索中找到了方向，得到認(rèn)可一樣。感謝學(xué)校和學(xué)院的老師給了我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)。