摘 要： 藝術(shù)與生活密不可分，幼兒園教育階段，音樂教育對幼兒的德育發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用，并將促進(jìn)幼兒身心的健康成長。陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論觀點(diǎn)，且認(rèn)為生活與教育密不可分。那么幼兒園的音樂教育也需要與生活元素進(jìn)行融合，并不斷的在生活環(huán)境中滲透音樂教育。幼兒園中的音樂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是將音樂融入教學(xué)模式當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的貫徹與深入。那么基于音樂化的生活教育需要從幼兒園課堂以及日常生活兩方面來展開實(shí)踐，更好的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，為幼兒教育施展的質(zhì)量提供有效保障。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；音樂化；生活教育

一、 前言

音樂是一種藝術(shù)，在音樂中能夠促進(jìn)幼兒的德育培養(yǎng)，并使他們的想象力與創(chuàng)造力都能夠得到促進(jìn)。藝術(shù)與生活又密不可分，這顯示了生活教育的重要性。而在當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)幼兒在音樂發(fā)展中的需要。這就需要幼兒園重視在生活教育中實(shí)現(xiàn)音樂化。音樂將能促使幼兒各項生活教育的成效得到提升，并能對幼兒和諧、全面的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生推動作用。本文將強(qiáng)調(diào)幼兒生活教育音樂化體現(xiàn)的重要性，并在課堂中與日常生活里探索有效的對策，來實(shí)現(xiàn)音樂化生活教育的實(shí)踐，為幼兒教育工作者提供一些有效的教學(xué)建議。

二、 幼兒生活教育音樂化的重要意義

實(shí)現(xiàn)幼兒生活教育音樂化，能夠滿足幼兒生理以及心理上的需要。在幼兒園的音樂活動中，教師可以基于生活來構(gòu)建具有趣味性的活動，這將使幼兒參與音樂教學(xué)的積極性得到增強(qiáng)，而培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣正是教學(xué)中的主要目標(biāo)。并且，在生活教育中滲透音樂，可以使音樂教學(xué)活動趨向于豐富和多樣化。幼兒年齡的特性，注定音樂教學(xué)不能按照正常的內(nèi)容所展開，教學(xué)中輕松愉快的氛圍非常重要。而通過在生活實(shí)際中充分的挖掘，將能實(shí)現(xiàn)多樣化的音樂教學(xué)手段，更加體現(xiàn)了音樂教育的全面性與整體性。除此之外，基于生活的音樂教學(xué)，也會使幼兒的認(rèn)知符合社會發(fā)展的需求，對其社會人生觀、價值觀的形成都有著很大的促進(jìn)意義。

三、 幼兒生活教育音樂化的課堂實(shí)踐

（一） 音樂教育本身多樣化

幼兒園在進(jìn)行音樂教學(xué)時，是基于游戲性以及整體性這幾項原則來進(jìn)行的。其中，游戲性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的趣味性，聯(lián)系生活實(shí)際來做游戲；整體性則表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與課堂氛圍的結(jié)合體現(xiàn)的整體。因此，在實(shí)施音樂教育時其本身具有著多樣化的特性。例如，在幼兒園中進(jìn)行《秧歌舞》教學(xué)時，可以基于生活引進(jìn)游戲來進(jìn)行音樂活動，并使幼兒在樂曲中跟著節(jié)奏打節(jié)拍，進(jìn)而使音樂教學(xué)得到促進(jìn)；還可以將幼兒分成小組或者以集體的形式來跳演歌舞，同時也表現(xiàn)了音樂教育的整體性。

（二） 音樂教育與其他教育互相滲透

幼兒園的指導(dǎo)綱要中將幼兒教育的主要內(nèi)容劃分成了五個階層，這五個階層都與其他學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系。這表明幼兒教育中，任何一項教學(xué)內(nèi)容之間都存在著聯(lián)系性，表現(xiàn)在互相滲透的特性。在幼兒的音樂教育中可以滲透德育，在其他學(xué)科也會滲透對幼兒的音樂教育，從情感、能力、知識等方面都可以使幼兒獲得全面發(fā)展?；诖?，可以發(fā)現(xiàn)幼兒生活音樂化本就與其他學(xué)科存在著互相滲透的關(guān)系。例如，在幼兒園語言課中，教師可以使用鋼琴伴奏來演奏動物的腳步聲，并讓幼兒在演奏聲中進(jìn)行判斷與辨別。在語言課音樂化的狀況下，使課堂形成了更加愉悅的氛圍，有利于幼兒教育的實(shí)施。

四、 幼兒生活教育音樂化的生活實(shí)踐

（一） 音樂動作結(jié)合

曾有教育學(xué)家指出，音樂與動作進(jìn)行結(jié)合更有利于音樂教育的實(shí)施。但是，不要單方面的認(rèn)為動作只能用在音樂教學(xué)中，在幼兒園的日常生活教學(xué)中同樣能得到體現(xiàn)。例如，在幼兒園進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時，可以設(shè)計“猜我是誰”的游戲，讓幼兒使用肢體動作、模仿吼叫聲與走路的腳步聲來進(jìn)行動物的模仿，在表演以后讓教師去猜其所表演的動物。通過幼兒親歷表演，不僅可以使游戲的趣味性得到增強(qiáng)，也開拓了幼兒的思維，充分發(fā)揮其想象力，這將更有利于幼兒生活教育在音樂化的基礎(chǔ)上獲得成效。

（二） 賦予語言節(jié)奏

賦予語言音樂的節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是有節(jié)奏的進(jìn)行朗讀，有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)成音樂的第一要素并不是旋律，而是節(jié)奏。但如果只注重在音樂教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏的訓(xùn)練未免太過單一，所以可以使節(jié)奏貫穿到日常生活的對話當(dāng)中。對于幼兒來說，他們年齡的特性使其對動畫片非常感興趣，教師則可以在幼兒日常的生活教育中和幼兒談?wù)撈溆信d趣的話題。比如，可以談?wù)摵谪埦L、小鯉魚歷險記等耳熟能詳?shù)膭赢嬈?，會引起幼兒極大的興趣。那么在此時，教師則可以讓幼兒手打節(jié)拍來進(jìn)行回答，注重談話的節(jié)奏型，進(jìn)而促使幼兒掌握語言中的節(jié)奏感。

（三） 貫徹體態(tài)律動

達(dá)爾克羅茲音樂教育指出，聆聽音樂將能夠促使幼兒對節(jié)奏的掌控，并在節(jié)奏中可以逐漸使幼兒形成身體運(yùn)動的主動性，并形象地將身體比喻成“樂器”，利用身體的搖擺與運(yùn)動，形成一種獨(dú)有的音樂節(jié)奏。在幼兒生活教育中，則可以將生活中的身體運(yùn)動巧妙的得到引用。教師可以引領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做一些身體的運(yùn)動，如拍手、拍腿等。通過這樣的音樂節(jié)奏，可以使幼兒的注意力得到集中，繼而促進(jìn)幼兒日常生活中的教學(xué)活動。

五、 結(jié)語

幼兒生活教育音樂化是需要持續(xù)探知的一個過程，在幼兒教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以嘗試將生活與音樂進(jìn)行互相滲透，進(jìn)而促使幼兒在生活中的情感，能夠在音樂中得以升華。對于幼兒教師來說，為了促使幼兒教育質(zhì)量的提升，需要積極主動地在生活中探索有效的資源，更好的推動幼兒教育的音樂化發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡介： 張小星，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園。