摘 要： 信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代初中物理教育有著極為重要的推動(dòng)作用。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中應(yīng)注重課堂模式的優(yōu)化，通過優(yōu)化自身信息技術(shù)素質(zhì)切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合，提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過教學(xué)實(shí)況與大家分享該如何在初中物理課堂教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中物理；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于當(dāng)代學(xué)校教育的進(jìn)步影響深遠(yuǎn)，從多媒體到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)行業(yè)的使用無不彰顯了其獨(dú)特的優(yōu)越性。物理作為一門與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤較多、實(shí)驗(yàn)較多的學(xué)科，在教學(xué)過程中存在著一定的教學(xué)難度。而信息技術(shù)的有效融合對(duì)于解決這些難題有著顯著的作用。初中教師在課堂教學(xué)過程中理應(yīng)善于利用信息技術(shù)，促進(jìn)初中物理課堂與信息技術(shù)的融合、切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化初中物理教學(xué)整體水平。

一、 初中物理教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀

較之于純黑板式物理教學(xué)，信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)過程中的融合對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起了較大的作用。作為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷優(yōu)化的最持久動(dòng)力之一——興趣，一直備受教育工作者的關(guān)注。隨著信息化時(shí)代的到來，初中生對(duì)于電子科技以及網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)逐年增多，大多數(shù)初中生在電子信息面前容易沉迷。這與信息技術(shù)的優(yōu)越性與趣味性密切相關(guān)。而電子信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用對(duì)于吸引學(xué)生興趣、降低學(xué)生沉迷程度有著“以火攻火”的作用。綜合而言，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于降低教師教學(xué)難度、提升課堂教學(xué)質(zhì)量較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著較大的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)的充分利用切實(shí)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的發(fā)展近年來得到了教育工作者的充分重視，各學(xué)校也逐步引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)新興教具。在物質(zhì)條件基本具備的情況下教師理應(yīng)可以大展身手，然而由于某些教師任教多年，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用得心應(yīng)手，然而對(duì)于電腦技術(shù)卻不知甚解，這使得教師更傾向于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)而浪費(fèi)了一定的教學(xué)資源。同時(shí)即便多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用電腦信息教學(xué)，但礙于其技術(shù)或是個(gè)人喜好，某些教師利用信息教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域小，這無疑也是一種浪費(fèi)。

信息技術(shù)作為當(dāng)前最大的教學(xué)資源之一，對(duì)于提升初中物理教學(xué)質(zhì)量有著一定的支撐作用。教師在教學(xué)過程中理應(yīng)善于利用信息技術(shù)，發(fā)掘信息技術(shù)教學(xué)資源，在物理教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)切實(shí)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、 物理基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)策略

信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣、靈活性高，這對(duì)于物理知識(shí)教學(xué)當(dāng)中融入信息技術(shù)提供了充分的條件。無論是物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)都占據(jù)著極大的優(yōu)勢(shì)。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中應(yīng)善于利用信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)，切實(shí)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

在有限的初中物理課堂當(dāng)中讓學(xué)生切實(shí)了解并掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，不僅需要教師認(rèn)真教學(xué)，更需要學(xué)生的充分配合。而信息技術(shù)的使用對(duì)于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提升教學(xué)質(zhì)量的作用是可觀的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于使用“Power point”等播放軟件使基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、趣味化進(jìn)而加深學(xué)生印象達(dá)到提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中教師在利用電子信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的靈活教學(xué)有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而許多教師都忽視了信息技術(shù)的融合對(duì)于降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度的重要作用，浪費(fèi)了信息技術(shù)資源。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)善于融入信息技術(shù)提升物理教學(xué)效率。如我在進(jìn)行《牛頓第一定律》教學(xué)過程中就計(jì)劃為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律的印象，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)際操作過程中我就發(fā)現(xiàn)并利用了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在為學(xué)生講解完牛頓第一定律的基礎(chǔ)概念之后，我通過模擬教材實(shí)驗(yàn)將小車從高處滑落在不同材質(zhì)的木板上，通過讓學(xué)生觀察小車水平方向運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)遠(yuǎn)來驗(yàn)證牛頓第一定律。然而由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集了較為成功的牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)視頻，通過多媒體播放給學(xué)生，借此加深學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律概念的理解深度，進(jìn)而達(dá)到升華基礎(chǔ)課堂知識(shí)、提升學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)目的。

靈活性較高的信息技術(shù)對(duì)于其融入初中物理教學(xué)提供了良好的條件。教師在教學(xué)過程中利用掌握的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，與此同時(shí)教師還應(yīng)注重信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況提升初中物理整體教學(xué)質(zhì)量。

三、 優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度策略

教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的群體，隨著時(shí)代的變遷，教師在教學(xué)過程中也將面臨各種各樣的困難。在當(dāng)前信息技術(shù)“無孔不入”的時(shí)代，教師信息技術(shù)能力的提升對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量而言刻不容緩。教育工作者在工作過程中理應(yīng)充分注重教師能力的培養(yǎng)與提升，通過優(yōu)化教師信息技術(shù)能力切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

教師培訓(xùn)班的設(shè)立對(duì)于提升教師素質(zhì)、保證教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用，特別是作為當(dāng)下信息化潮流中，教師信息技術(shù)的培訓(xùn)刻不容緩。教育工作者可以通過開設(shè)專門培訓(xùn)班，切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用、提升教學(xué)質(zhì)量。教育工作者可以通過將教師按照信息技術(shù)能力進(jìn)行分班，按照各自所需進(jìn)行教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，切實(shí)達(dá)到提升不同層次教師的信息技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

教師信息技術(shù)的能力的提升與應(yīng)用在初中物理教學(xué)過程中的有效融合過程起著關(guān)鍵的作用。教育工作者在工作過程中應(yīng)充分重視教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，教育工作者可以通過分班培訓(xùn)的辦法，在不同程度上提升不同層次教師信息技術(shù)能力，切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用、提升教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于初中教育工作產(chǎn)生了一定的影響，在時(shí)間的驗(yàn)證下，多媒體教學(xué)為代表的信息技術(shù)教學(xué)模式在提升教學(xué)質(zhì)量上有著顯著的優(yōu)勢(shì)。初中教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中應(yīng)充分重視信息技術(shù)的融入，切實(shí)提升物理教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介： 馬鵬偉，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣第三中學(xué)。