張麗芝

【摘要】隨著現(xiàn)代教育體系的完善，以及多元教學方式的創(chuàng)新運用，傳統(tǒng)教育模式正在發(fā)生變革。在開展初中語文教學中，通過多元化教學，可以引導學生深入思索，讓整個教學過程變得更具有體系性、針對性、實效性，滿足當前初中語文教育需求，實現(xiàn)新課程教學改革目標。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元化教學 教育創(chuàng)新在開展初中語文教育過程中，有很多教師固守傳統(tǒng)的教學模式，課堂缺乏足夠的活力，很難吸引學生的注意力和學習興趣，影響了學生的學習效果。針對這種情況，探索多元化教學，有助于構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，滿足現(xiàn)代初中語文教育發(fā)展需求，著力提升學生的學習效果，提升學生對知識的理解和認知。

一、新課改背景下初中語文教學的特點分析

（一）知識具有抽象性和形象性

從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看，初中語文知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多初中生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的語文知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對此，針對語文知識的抽象性進行改革創(chuàng)新，對于提升初中語文教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

（二）學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性

語文知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學科特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現(xiàn)出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識應用的時候，能夠有效調(diào)取知識儲備。

（三）學習方法的探索性和接受性

從學習方法來看，學生語文學習主要有兩條路徑：一種是教師教學，一種是研究探索。在教學實踐中，教學引導在老師的引領(lǐng)下，對知識體系進行有效的劃分，將學習內(nèi)容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導學生提升認知和接受能力。多元模式可以實現(xiàn)知識的有效延伸，語文作為學習難度比較高的學科，需要將這兩種學習模式結(jié)合起來，既能保證學生的自主探索能力，同時也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)新課改目標。

二、創(chuàng)新開展初中語文多元化教學的策略

（一）探索語文課堂實踐性教學

初中語文實踐教學是基于學生的直接體驗，讓學生充分參與到語文實踐當中，將抽象的語文知識與學生的實際生活、情感體驗結(jié)合起來。隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務(wù)，在初中語文中強化實踐環(huán)節(jié)與實踐訓練，有助于提升學生的語文認知能力，實現(xiàn)教育改革目標。注重實踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代初中教育改革的重要方向，對于構(gòu)建高效、科學的語文課堂也具有重要的意義。

（二）發(fā)揮教學任務(wù)的驅(qū)動作用

在現(xiàn)代初中語文創(chuàng)新型教育體系中，任務(wù)驅(qū)動教學模式是一個新型教育方法，教師通過設(shè)定教學目標與教學任務(wù)，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務(wù)的過程中學習知識。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務(wù)驅(qū)動教育模式重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力，任務(wù)驅(qū)動教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，通過引入現(xiàn)實的教學任務(wù)，幫助學生營造語文教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力。任務(wù)驅(qū)動模式是適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。任務(wù)驅(qū)動教育模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運作、效果評價等多個環(huán)節(jié)。

（三）充分發(fā)揮新媒體教學優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學設(shè)備已經(jīng)成為開展初中語文教學必不可少的輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)時代，學生的生活與互聯(lián)網(wǎng)時刻發(fā)生著直接性的關(guān)聯(lián)，在這樣的背景下，開展初中語文多元化教學，要充分利用信息技術(shù)教學設(shè)備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術(shù)教學設(shè)備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引到課堂中來;另一方面，教師要利用信息技術(shù)設(shè)備，加強在課下與學生和家長的聯(lián)系，共同建立起互動性的教學體系，讓信息技術(shù)真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓多元化教學創(chuàng)新真正落到實處。

（四）靈活運用小組合作學習模式

開展初中語文多元化教學創(chuàng)新，其根本目的在于提升知識的實踐性和應用性。在教學實踐中，教師可以利用合作學習模式，通過分組合作，既可以提高學生對知識的興趣，讓學生在互動合作中找到樂趣，也能培養(yǎng)學生的合作能力，為將來深入學習和走向社會夯實基礎(chǔ)。在開展小組合作學習中，要對學生進行科學分組，做到小組實力的有機平衡，讓每個學生在小組中都能找到自己的位置，通過學生之間的互動合作，提升動手能力，讓初中語文教學更具有實踐性，讓學生在實踐中提高綜合素養(yǎng)。作為初中語文教師，要加強課堂合作的組織能力和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新合作教學載體，讓小組合作學習落到實處。

（五）著力培養(yǎng)學生自主學習能力

在開展初中語文教學中，要想讓多元化教學模式真正落到實處，要切實提升學生的自主學習能力，從多元化教學創(chuàng)新的本質(zhì)來講，就是要逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學生自主解決學習中遇到的問題，提高綜合學習能力和水平。在開展初中語文教學中，教師要注重教學引導和創(chuàng)新，將教學中心逐漸轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的知識講解轉(zhuǎn)移到知識體系構(gòu)建，以及學生自己解決問題能力培養(yǎng)方面，逐步提升學生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新性教學落到實處，滿足學生的成長需求。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展初中語文教學過程中，教師要積極探索，不斷整合教學資源，運用多元化教學模式，提高教學效果，為學生構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，引導學生主動思索，提升學生自主學習和認知能力，適應新課程教學改革的新要求和新形勢。下一步，需要教師深入探索，尋求多元化教學實踐策略，以提高學生綜合素養(yǎng)為根本，提升綜合教育效能。

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