張明

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，需要將信息技術(shù)與課堂授課緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式?；诖?，本文結(jié)合Flash軟件教學(xué)中的實(shí)例教學(xué)方法進(jìn)行分析，然后在實(shí)例教學(xué)中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)制作Flash動(dòng)畫的興趣。讓學(xué)生的體會(huì)動(dòng)畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、探究問題與創(chuàng)造性解決問題的能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 實(shí)例教學(xué) Flash軟件教學(xué) 關(guān)鍵幀

Flash是矢量的交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以靈活高效的將音樂，聲效，動(dòng)畫融合在一起，制作出豐富多彩的動(dòng)態(tài)效果。Flash制作出的多媒體畫面非常引人，尤其是交互動(dòng)畫課件，能使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更靈活，因而對(duì)教學(xué)更有效果。這是其它多媒體制作軟件所不能相提并論的，因此越來越多學(xué)校都開設(shè)了有關(guān)Flash教學(xué)的課程。下面我結(jié)合本人課堂的實(shí)際教學(xué)與大家互相探討有關(guān)Flash的實(shí)例教學(xué)方法，希望對(duì)您有所助益。

在 flash教學(xué)中如果類似傳統(tǒng)應(yīng)用軟件般教學(xué)，循序漸進(jìn)，先上理論課，按教材順序講解，先把所有的功能、命令、菜單按照一定的順序講解一遍。講完理論課后再安排上機(jī)操作，上機(jī)操作的作業(yè)只為展示簡(jiǎn)單的功能應(yīng)用。？例如對(duì)基本工具的教學(xué)，對(duì)場(chǎng)景的操作、圖層的使用、元件的創(chuàng)建等。表面看，比較符合邏輯，但實(shí)際上以上傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)Flash此類專業(yè)性很強(qiáng)的軟件并不合適，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效率很低。很難讓學(xué)生短期內(nèi)迅速進(jìn)入應(yīng)用階段，更別談教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品。甚至有些操作是在前面的基礎(chǔ)課上就學(xué)了的，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味，反而學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致他們只了解了相關(guān)的概念而實(shí)際上并未理解含義，實(shí)際操作與創(chuàng)作能力很差。所以相對(duì)于 Flash這種應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件教學(xué)，需要用大量實(shí)例作為教學(xué)的主要手段方能獲得較理想的教學(xué)效果。本人在運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行Flash課堂教學(xué)的實(shí)踐中，有以下幾方面的體會(huì)。

一、根據(jù)軟件特點(diǎn)選擇典型實(shí)例

在Flash的知識(shí)要點(diǎn)及難點(diǎn)等方面精心做好教學(xué)安排，首先要準(zhǔn)確有效的把握課堂的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，把握軟件的關(guān)鍵所在。Flash這種操作性較強(qiáng)的軟件往往有大量的菜單與命令，然而實(shí)際教學(xué)中課程要學(xué)的命令只是小部分。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師授課前，只要選取典型的實(shí)例，把握課程的關(guān)鍵所在，即可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。反之，即使掌握了軟件的全部菜單命令和功能，很可能學(xué)生并不能進(jìn)行個(gè)性化、自主的創(chuàng)作活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生只是掌握了軟件的使用工具而已。同時(shí)，教師在實(shí)例教學(xué)中應(yīng)遵循一定的步驟來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，我把教學(xué)的過程細(xì)化為五個(gè)步驟：（1）分析教材， 形成概念；（2）基本操作；（3）作品分析與探討；（4）鞏固學(xué)習(xí)和上機(jī)操作；（5）運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，形成技能技巧。通過漸進(jìn)式的教學(xué)方法，最終達(dá)到好的教學(xué)效果?？傊瑢?duì)整個(gè)授課過程要有科學(xué)與合理體的規(guī)劃，做到胸有成竹，避免將實(shí)例教學(xué)變成單一的播放實(shí)例。例如在講授《神奇的變化——制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫》這一課時(shí)，我先播放實(shí)例《變形金剛》這一學(xué)生感興趣的動(dòng)畫入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作，掌握Flash軟件最基本動(dòng)畫制作方法之——形狀補(bǔ)間。并將學(xué)生分為AB兩組，兩組學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握形狀補(bǔ)間的二種類型的基本操作方法， 再互相對(duì)比文字的形狀補(bǔ)間和圖片的形狀補(bǔ)間有什么不同點(diǎn)，引起學(xué)生的思維碰撞，教師在講解中讓小組之間互動(dòng)交流，加深思維碰撞，讓學(xué)生真正理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作要點(diǎn)。使學(xué)生在討論中掌握文字與圖片類型的形狀補(bǔ)間基本制作，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)問難、自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手、合作探討的能力和質(zhì)疑精神，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)Flash的內(nèi)在樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)Flash的熱情。在后續(xù)的綜合創(chuàng)作過程中讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫變形金剛的情節(jié)，將操作技巧靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，并利用微信公眾號(hào)平臺(tái)展示作品，通過點(diǎn)贊和評(píng)論進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，通過開放的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提高學(xué)生與家長(zhǎng)的參與度，與現(xiàn)實(shí)生活連接后發(fā)現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)是選擇合適實(shí)例

只有選取合適課堂實(shí)例，教學(xué)才有成功的基礎(chǔ)。選擇實(shí)例的原則需要考慮典型性、啟發(fā)性、鞏固性、靈活性等多個(gè)方面?？梢杂嗅槍?duì)性的選取與語、數(shù)、英等主科課程互相結(jié)合的相關(guān)實(shí)例，比如：語文課中《珍珠鳥》課件中鳥的飛翔動(dòng)畫演示過程；數(shù)學(xué)課中《三角形的認(rèn)識(shí)》課件中三角形的特性動(dòng)畫演示過程等。在實(shí)際教學(xué)中，借用這些可以說是處處可見實(shí)例，在信息技術(shù)課與其它學(xué)科之間建立了系統(tǒng)化的聯(lián)系，而有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，是最穩(wěn)固的，也最深刻的知識(shí)記憶?，F(xiàn)實(shí)中Flash是運(yùn)用非常廣泛的一個(gè)軟件，在制作網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子雜志、商業(yè)廣告、動(dòng)畫、影視字幕和多媒體課件制作等多個(gè)方面隨處可見。教師可結(jié)合課程教學(xué)需要，針對(duì)性選擇在生活中的相關(guān)實(shí)例。如用Flash動(dòng)畫功能制作的現(xiàn)實(shí)廣告、網(wǎng)上常見的動(dòng)態(tài)相冊(cè)等。這些實(shí)例是課常教學(xué)中最好的切入點(diǎn)。

三、實(shí)例教學(xué)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際操作、自主操作相結(jié)合

在實(shí)例課堂教學(xué)中師生應(yīng)交互交應(yīng)，實(shí)例教學(xué)不等于只是一味進(jìn)行演示，教師的講解與學(xué)生的操作應(yīng)做到相互呼應(yīng)，深度融合。教師在實(shí)例教學(xué)中要適時(shí)地貫穿與總結(jié)動(dòng)畫中的關(guān)鍵點(diǎn)和相關(guān)的理論知識(shí)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)烈，在動(dòng)畫的學(xué)習(xí)過程中，雖然感覺很辛苦，但是在完成相應(yīng)的實(shí)例操作后，學(xué)生會(huì)獲得相關(guān)的成就感與自重感，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新、審美能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。教師在實(shí)例中要點(diǎn)的闡述要做到心中有數(shù)，同一課程所用到的實(shí)例要做到首尾呼應(yīng)，不斷鞏固課程的核心概念，不斷加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)知。比如我在講授《紅綠燈前——制作逐幀動(dòng)畫》這節(jié)課時(shí)，我授課時(shí)是這樣安排課程：

（一）用實(shí)例來進(jìn)行情境導(dǎo)入，上課時(shí)我用紅綠燈交通燈變化的簡(jiǎn)單實(shí)例演示并在時(shí)間軸上闡明有關(guān)逐幀動(dòng)畫的關(guān)鍵性概念。比如在動(dòng)畫場(chǎng)景中的第一幀插入紅燈，然后在相隔幾個(gè)空白幀后面再在第二幀插入綠燈，插入綠燈后用鍵盤的上光標(biāo)鍵上移一個(gè)位置，最后將第一幀屬性設(shè)置為運(yùn)動(dòng)類型的動(dòng)畫。

（二）將上面的演示動(dòng)畫實(shí)例復(fù)雜化，如紅燈變成黃燈最后變成綠燈。教師先在屏幕上演示動(dòng)畫，不斷重復(fù)幾次，并提問學(xué)生現(xiàn)在演示的地畫與前面的有什么不同？通過分析場(chǎng)景的時(shí)間軸上的關(guān)鍵幀，領(lǐng)悟快的學(xué)生會(huì)很快地模仿出相關(guān)的實(shí)例，畫一個(gè)路燈，然后隔幾個(gè)空白幀設(shè)置熄滅，最后再隔幾個(gè)空白幀設(shè)置亮燈，這樣動(dòng)畫效果就出來了。通過實(shí)例舉證教學(xué)并對(duì)不同實(shí)例進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生更能直觀的感受到flash動(dòng)畫的優(yōu)點(diǎn)：生動(dòng)、有趣。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)完成制作逐幀動(dòng)畫的學(xué)習(xí)欲望。

對(duì)于少部分還沒理解操作的學(xué)生，可以利用完成動(dòng)畫制作的同學(xué)說出自己的設(shè)計(jì)思路，并讓其在他機(jī)子上示范操作步驟。最后讓學(xué)生根據(jù)教師講解內(nèi)容自己獨(dú)立完成紅燈、黃燈、綠燈互相變化的動(dòng)畫作品，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)過程中遇難到的困難。并根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。接著，讓學(xué)互相查看、分組討論各自的作品。分小組討論后，教師再在細(xì)化方面上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間成員的交流、合作、探究。

（三）讓動(dòng)畫實(shí)例更加深入、復(fù)雜化：還是以那個(gè)紅綠燈為例，當(dāng)紅燈亮?xí)r，能不能設(shè)置出從淡紅到深紅的變化，黃燈變化時(shí)，能不能設(shè)置出類似現(xiàn)實(shí)生活中的閃燈效果呢？當(dāng)學(xué)生完成上述操作后，我接著在這個(gè)實(shí)例中提出更深入性的操作方案：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中“紅綠燈”交通燈變化視頻。你覺得現(xiàn)實(shí)生活中紅、綠燈與黃燈亮的時(shí)間與我們上面演示的實(shí)例動(dòng)畫時(shí)間是一樣嗎？學(xué)生回答否后，教師打開“紅綠燈”動(dòng)畫原文件，演示通過添加空白幀延長(zhǎng)紅燈、綠燈的動(dòng)畫播放時(shí)間。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)設(shè)置紅燈、綠燈亮的時(shí)間是大概是黃燈的2倍。并將文件另存為“紅綠燈時(shí)間軸的設(shè)置”。通過這種難度遞增的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白制作逐幀動(dòng)畫中幀的核心意義所在，并解釋這才是制作逐幀動(dòng)畫的關(guān)鍵。

（四）因材施教，各得其所。在實(shí)例課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)差兼顧針對(duì)學(xué)習(xí)掌握程度不同的學(xué)生，布置與之相適應(yīng)的上機(jī)內(nèi)容，并進(jìn)行目的性地指導(dǎo)。

（五）應(yīng)該注意的問題是采用實(shí)例教學(xué)并非一勞永逸，常常會(huì)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

1.只關(guān)注實(shí)際操作練習(xí)，忽視核心概念與理論的說明與解釋。

2.缺乏管理核心知識(shí)點(diǎn)意識(shí)、技巧致使課堂失控，變成上游戲課。特別是課前準(zhǔn)備工作不充分時(shí)，教師駕馭不了課堂時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)此情況。

3.把實(shí)例教學(xué)上成了只是單一的演示課，學(xué)生實(shí)際上并沒理解課程的核心概念

為了克服以上不足，教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段：如課前預(yù)習(xí)，提問學(xué)生，布置上機(jī)作業(yè)，測(cè)試預(yù)覽動(dòng)畫，小組合作與討論等，并根據(jù)課堂實(shí)際情況因地制宜地進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

在Flash教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法，它不僅可以提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且可以促使學(xué)生主動(dòng)、高效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)例教學(xué)法可清晰地告訴學(xué)生答案是多樣的、可探討的。從而使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，形成自主性、合作性和探究性的開放型學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和自身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省河源市第一小學(xué)）