孫亞娟

【摘要】在初中物理教學中，提高課堂效果是老生常談的課題，也是當前新課改的重頭戲。如何以學生為本，以課堂為基礎(chǔ)，提高課堂效果是探討的重點;借助多年的教學經(jīng)驗，從課前的準備、課中的實施以及課后的跟蹤三個方面，闡述物理教學中如何創(chuàng)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學生為本 課堂為本 提高興趣 提高實效初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學習理念。科學探究過程貫穿著初中物理課程的始終。如何在短暫的45分鐘達到最好的教學效果是每一個物理教師必須思考慮的問題。我認為教學不僅是一份工作，更是一門藝術(shù)，45分鐘內(nèi)是否達到了事半功倍的效果，完全取決于教師是否抓住了教學的根本——學生、課堂。

一、扎實做好高效課堂前期的備課工作

備課如備戰(zhàn)，備好課是上好課的前提，備課對提高教學質(zhì)量、提高教學水平有決定性的作用。我認為物理備課應(yīng)注重以下幾個方面：

1.備學生

知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。了解學生是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。首先了解學生已有的知識體系，確定一節(jié)課的難度起點。在初二學習密度知識時，在比較兩種物質(zhì)密度大小時會利用體積一定時，密度與質(zhì)量成正比，質(zhì)量一定是密度與體積是成反比來解決問題。正比例函數(shù)在七年級下學期就已經(jīng)學習，學生對此理解并不難，但反比例函數(shù)學生要到九年級才學習，在此利用這個知識點解決物理問題時大部分學生就出現(xiàn)了困難，我在不了解學生數(shù)學知識進度的情況下，我直接引入知識解決物理問題，學習效果非常不好。學生做題和解決問題時，這方面總是出錯。在找學生出差錯原因的過程中發(fā)現(xiàn)學生在小學六年級數(shù)學接觸過正比例和反比例，但只是較簡單的了解。在此基礎(chǔ)上，我降低難度，利用學生已有的知識，重新構(gòu)建知識體系達到了最初的目的。由此可見，在以后的教學中刻意的了解一下學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)，能達到事半功倍的效果，學生更容易接受知識。

2.備習題

學生學習完一節(jié)新的知識點后，重要的是能夠應(yīng)用和解決問題。他們最早面對的問題就是課后練習題，以及當晚的家庭做業(yè)。如果能夠順利解決問題，題目大部分都會做的話，他會對這門學科產(chǎn)生很大的興趣和自信，有些知識點會主動的去接受和理解。反之，興趣和自信受到打擊，會產(chǎn)生排斥心理。尤其是物理學科一旦有了排斥和畏懼，老感覺自己不會不懂，就會進入一個惡性的循環(huán)，最后真正地進入課也聽不懂、題也不會做的學困生行列。如何讓學生邁過這個坎，我認為對課后的習題，以及課后的練習要認真扎實的備。對于典型題，常考題，中等難度題等應(yīng)給予解題思路和方法上的引導(dǎo)。課后的習題講解時要注意適當?shù)財U展，同種類型題多備幾種變式，讓學生了解題型變化規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。你所有的課程實施的目的都是要學生掌握和吸收，丟掉這個主體，一切都是空談。

3.備方法

初中物理概念、規(guī)律較多，而且有些比較抽象，學生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學心理。這就需要我們教師用多種教學方法，生動有趣地組織教學。豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。

二、以學生為本上好一堂高效課

學生在某一門功課上產(chǎn)生厭學情緒，在一定程度上與該門功課執(zhí)教者的教學風格、教學藝術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。那么，我們?yōu)槿藥熣呷绾卧谧约旱恼n堂上把握并應(yīng)用一些獨特的教學藝術(shù)，形成獨特的教學風格，從而吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲呢？

1.了解學生的認知能力，合理化解難點

書本畢竟是在有限的紙張上寫無限的知識，更不可能在有限的紙張上舉無限的事例。所以在講解上，注意抓住學生好奇的心理特點和有限的理解能力，利用簡單易取的器材幫助學生理解抽象的知識。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信息傳遞輕松愉快。

2.充分發(fā)揮學生的動手能力，利用實驗調(diào)動學習積極性

初中的學生活潑好動，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設(shè)計，更能激發(fā)同學們的興趣。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。所以，在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。如在學習“弦樂器的音調(diào)與弦的長短有何關(guān)系”時，為了使學生得到切身體會，我在課堂上讓學生拿出刻度尺自己做實驗，把刻度尺用手壓在桌面上，讓刻度尺的一端

露出桌面并用手彈撥，注意聽發(fā)出的聲音，從而分析弦樂器的音調(diào)與弦的長短的關(guān)系。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，還讓學生體會到發(fā)現(xiàn)知識、駕馭知識的快樂，達到很好的教學效果。這是比任何東西都更強有力的一種激發(fā)求知欲的刺激物。

3.課堂教學注意語言的科學性和邏輯性

教師的語言要準確規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學。教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。教學語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學生反應(yīng)不過來;語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞;聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。

語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真;語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學;語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。這不但引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。教學語言的藝術(shù)性，應(yīng)當從教學實際出發(fā)，取得最佳效果。對于物理來說：教學語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

三、以課堂時效為“本”，注意課堂效果的反饋

一節(jié)課興高采烈地結(jié)束了，效果如何？相信是每一位教師課后都會思考的問題。對于每一位學生理解能力的差異、學科基礎(chǔ)的差異、課堂投入狀態(tài)的差異等等因素都會造成不一樣的結(jié)果。如何反饋課堂效果我認為有選擇性的提問至關(guān)重要。要選擇那個學生要下功夫?qū)τ诓煌y度的問題要選擇不同類型的學生，對于學困生要出基礎(chǔ)的問題，并循序漸進地引導(dǎo)。比如，在學習歐姆定律時所涉及到的兩個實驗，由歐姆定律的內(nèi)容到電路圖，由各元件的作用到滑動變阻器在兩個實驗中的作用，分層次的提出問題。掌握不同層次的學生對知識點掌握程度，有針對性的發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

總之，一節(jié)成功的課，一個合格的教師，衡量的唯一標準就是是否抓住了教學的根本——學生、課堂。教學藝術(shù)、教學風格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗以及個人性格情操的陶冶，等等。這是一個還有待于深入探索的課題。

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