關(guān)磊

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也逐漸被素質(zhì)教育所取代，如何滿足素質(zhì)教育要求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語文自主學(xué)習(xí)，符合語文學(xué)科的本質(zhì)和特點，也是未來培養(yǎng)具有自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的根本要求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：六年級；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0089

眾所周知，語文知識是開放的，語文教學(xué)是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)字詞句的基礎(chǔ)上，深入理解和探索，從而通過交流來拓展知識。而這種能力的提升，必須要學(xué)生在自主探究和思考中進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和應(yīng)試教育給學(xué)生個人發(fā)展所帶來的限制是極大的。學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)知識的積累，還是能力的提升都離不開教師的循循善誘，這些誘導(dǎo)不是一日之功，而要持之以恒，筆者相信只要記住“教是為了不教”這句名言，才能調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，優(yōu)化課堂生態(tài)，使課堂更為“高效”。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生可以在課文與知識點的學(xué)習(xí)過程中提升個人能力，來達(dá)到對于未知知識點的自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程本身就是為了學(xué)生能夠獲取知識點來進(jìn)行自我發(fā)展和自主探究思考。而學(xué)習(xí)過程本身就需要主動的過程，學(xué)生需要進(jìn)行意識的改變，進(jìn)而更加積極的進(jìn)行知識點的探究學(xué)習(xí)。教師不能夠單純進(jìn)行課文解讀，而應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的多樣化探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的意識構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得對于語言技巧的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)模式的形成

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生在形成學(xué)習(xí)意識、選擇學(xué)習(xí)方式方法、評估調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點。從六年級小學(xué)語文教學(xué)來看，目標(biāo)與內(nèi)容很多，必須培養(yǎng)的能力也很多。如何讓學(xué)生真正掌握讀書、寫字的好方法，掌握觀察、思考、自由表達(dá)的好技巧，前人已有很多實踐經(jīng)驗。教無定法，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，不同的文體要用不同的方法讀，這是教師經(jīng)常要費力去做的事情。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典古代詩歌時，可以給學(xué)生提供多種方法，幫助學(xué)生深入理解、體會詩作的思想和感情。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生的主觀能動性往往是影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自檢、自學(xué)、自選。自檢是對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的自我檢查；自學(xué)即對所學(xué)內(nèi)容中沒有吃透、沒有掌握的知識點進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)；自選即選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，在這三個學(xué)習(xí)階段逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)和成就感往往能夠激發(fā)進(jìn)取心，小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要教師合理安排課堂內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，通過一些小游戲或者活動調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、進(jìn)行鼓勵教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在課堂教學(xué)中是學(xué)生有濃厚的興趣、主動、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。在教學(xué)中讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生興奮感和成功感是最佳的課前熱身。既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，充分聯(lián)系生活實際便是有效的方法之一。生活是豐富多彩的，因此學(xué)習(xí)生活也應(yīng)當(dāng)是豐富有趣的。作為語文學(xué)科的教師，在教學(xué)中會遇到很多難題。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及在生活中學(xué)習(xí)知識的能力。同時，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)的美妙境界，這樣，學(xué)生便會主動尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們便能在教學(xué)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

五、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

受能力和時間的限制，學(xué)生難以獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要小組合作學(xué)習(xí)。教師作為本環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，在競爭中成長。但小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生制定明確、具體的目標(biāo)，并歸納自主質(zhì)疑的問題。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，在以后的課堂小組學(xué)習(xí)中就會自覺地給自己的學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，還可以對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時評價。評價時，可采用多方面評價，如教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價，學(xué)生與學(xué)生之間評價，還可以小組與小組之間評價等。

六、使用因人而異的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，小學(xué)生的自控力和自主性較差，同樣的學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學(xué)習(xí)方式方法。對于不同的學(xué)生要因人而異，在傳授知識的過程中要尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)的差異度，量體裁衣，提出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并對其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的目的不在于單純學(xué)習(xí)書本上的知識，更要對所學(xué)到的知識予以運用，真正解決實際生活中遇到的困難，才是學(xué)習(xí)的真正意義所在。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師從實際教學(xué)出發(fā)，立足于語文教材，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，能有效地提出問題、分析問題、解決問題。小學(xué)作為教育初級階段，其習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成直接影響到今后的進(jìn)步，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的道路上，還需要廣大教師不斷總結(jié)和探索。

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣汝集學(xué)區(qū)何莊小學(xué) 236721）