張永得　于寒梅

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“教育者既要激發(fā)兒童的自信心和自尊心，也要對學(xué)生心靈里滋長的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。人非圣賢，孰能無過？對犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行批評，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。中國青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：“沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育?！睆奈鍌€(gè)方面，對批評教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】批評教育 客觀公正 策略玫瑰花開，嬌美動(dòng)人，而花兒的艷麗與冷傲，都是因?yàn)榛ù痰谋Ｗo(hù)，才會如此的肆無忌憚和酣暢淋漓。而學(xué)生，正是我們祖國的花朵，作為園丁，我們在以愛育人的同時(shí)，更需要時(shí)時(shí)用花刺——必要的批評來保護(hù)他們，使其遠(yuǎn)離傷害，茁壯成長。

那么，究竟要如何實(shí)施批評教育呢？

一、要一視同仁，客觀公正地對待每一位學(xué)生

作為教師，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，以成績定優(yōu)劣，不以自己的喜好來論定學(xué)生，不能“偏愛”更不能“偏恨”，要客觀公正地對待他們。批評時(shí)更應(yīng)一視同仁，否則會造成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的隔閡與矛盾。學(xué)生張某成績優(yōu)異，性格乖順，深受老師的偏愛。每次有人犯錯(cuò)，她便成了正面教材。有一次，她與另一名女生同時(shí)在課堂上打盹，老師嚴(yán)厲地批評那位同學(xué)：“居然敢在課堂上打盹！怪不得成績不怎么樣！”到了她這兒卻成了“困成這樣還堅(jiān)持聽課，精神可嘉，值得表揚(yáng)”。如此顯而易見的偏袒引來同學(xué)們一陣同仇敵愾的噓聲，更令她羞憤難當(dāng)，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。久而久之，她受到了同學(xué)們的孤立與排擠，痛苦不堪。她在作文中寫到：自己就像一滴水，漸漸離開了班級的小溪，再也激不起歡樂的浪花，感覺快要干涸了。正是教師的“偏”，導(dǎo)致了學(xué)生關(guān)系處于緊張與對立的狀態(tài)，而該老師也漸漸失去了同學(xué)們的愛戴與擁護(hù)。

二、要因人而異，具體分析每一位學(xué)生

1.不同性格、不同性別的學(xué)生，要采取不同的策略。批評時(shí)該采取何種方式，要因人而異。對于性格大大咧咧的，可以直言不諱，坦而言之；對于自尊心極強(qiáng)的，則需旁敲側(cè)擊，迂回作戰(zhàn)；對于自命不凡的，不妨假以辭色，一語擊中其錯(cuò)誤之處；對于內(nèi)向羞澀的，則要和風(fēng)細(xì)雨，措辭委婉地加以說服教育。對男生，不妨直率些；對女生，不妨含蓄些。如此，則會取得事半功倍的效果。如果一味地搞“一刀切”，“以不變應(yīng)萬變”，則只會事倍功半，甚至徒勞無功。

2.摸清根源，對癥下藥。其實(shí)，指責(zé)與批評如同微笑與贊許一樣，都是予以關(guān)注的形式，都會對行為產(chǎn)生一定的影響。盡管都說只需愛與溫情，但當(dāng)?shù)貌坏竭@些時(shí)，學(xué)生就會尋求任何一種有可能的關(guān)注，甚至是責(zé)罵體罰等形式的“關(guān)注”。學(xué)生李某每逢上課必定違紀(jì)，任課教師皆大搖其頭。班主任經(jīng)過調(diào)查了解，終于弄清真相：只要違反紀(jì)律，老師就會點(diǎn)名批評，同學(xué)們才會注意到他，他就有滿足和被重視的感覺?？梢?，作為教師，如果一見學(xué)生出格就不分青紅皂白加以指責(zé)，不但取不到預(yù)期的效果，有時(shí)反而正中其下懷。因此，一定要保持冷靜，摸清根源，對癥下藥。

三、利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場合，盡量避免“當(dāng)堂辦案”

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂犯錯(cuò)的幾率占一定比例。如果立即加以指責(zé)，甚至大發(fā)雷霆，不僅影響教師講課的情緒，打斷教師授課的思路，同時(shí)還耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。最主要的，當(dāng)眾訓(xùn)斥，沒給他“面子”，刺傷了他的自尊，他會產(chǎn)生逆反心理，甚至“破罐子破摔”。其實(shí)，有時(shí)候，一個(gè)提醒的眼神，一個(gè)警示的皺眉，足以讓學(xué)生心領(lǐng)神會。即便事態(tài)嚴(yán)重，也最好先“冷凍”，課后再做處理。王某成績平平，玩魔方卻是爐火純青。一次，課堂上，正玩得物我兩忘，讓老師當(dāng)場抓住。該生不以為然，不就是“為了以儆效尤，立即停課；為了顯示威風(fēng)，拍案怒吼”嘛，習(xí)慣了。但出人意料的是，該師卻與眾不同，只是收了魔方，然后繼續(xù)上課。課后，在辦公室，這位老師欣喜地對他說：“我也玩過魔方，但從未能排齊六面。你居然能將六面同時(shí)歸一，你的空間想象能力比我強(qiáng)多了，不簡單，了不起。”該生先是懷疑耳朵聽錯(cuò)了，繼而眼睛濕潤了。老師接著說：“這樣看來，只要你用心地去學(xué)，功課對你來講，只不過是小菜一碟。不信，試試看?！痹撋诶蠋煹募?lì)下，擺正了心態(tài)，把精力用到了學(xué)習(xí)上，期末考時(shí)前進(jìn)了15個(gè)名次。

四、語言要文明，形式要靈活

語言是信息的載體，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，大多情況下是通過語言實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)家指出：語言指向直接影響語言效果。所以，批評時(shí)措辭的選擇至關(guān)重要。污辱性的刻薄的批評只會使學(xué)生失去信心和希望，形成自卑人格，產(chǎn)生挫折感，甚至自我否定乃至反社會的傾向。“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一位教育家的話發(fā)人深?。骸啊f別傷害他們”。

因此，批評時(shí)的語言要文明，形式要靈活多樣。

1.鼓勵(lì)。以鼓勵(lì)性的語言批評學(xué)生，激發(fā)其自尊心和榮譽(yù)感，可使?jié)撛诘姆e極性得到充分的發(fā)揮，取得意想不到的效果。學(xué)生劉某在校書法比賽中獲得一等獎(jiǎng)，但英語成績卻很差。班主任獎(jiǎng)勵(lì)他一枝鋼筆并對他說：“祝賀你為班級贏得榮譽(yù)。如果你能像練書法那樣刻苦學(xué)習(xí)英語，相信一定會迎頭趕上的。”這種鼓勵(lì)式的批評遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于尖刻的訓(xùn)斥，其實(shí)質(zhì)就是：在批評中飽含期望與鼓勵(lì)，維護(hù)了學(xué)生的自尊，使其能認(rèn)識到自己的不足而又不灰心喪氣，同時(shí)激發(fā)了其自信心，使其樂于采納和認(rèn)同老師的意見和建議。

2.幽默。善意而又風(fēng)趣的批評，使學(xué)生象品嘗甜湯中的酸李子，自己咂摸出個(gè)中滋味，并樂于接受。一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，成績居中的張某竟將所有選擇題全做錯(cuò)了。數(shù)學(xué)老師捶捶張的肩膀笑著說：“你居然能將所有正確的選項(xiàng)都挑出來，真不容易啊。”此言一出，連張某也忍不住笑了。笑過之后，抓了半天后腦勺。從此，他起早貪黑學(xué)起了數(shù)學(xué)。

五、教師要以身作則，勇于作自我批評

教師適當(dāng)?shù)淖晕遗u，能拉近師生間的距離，使師生間的關(guān)系更加和諧融洽、民主平等。這種新型的師生關(guān)系是一種現(xiàn)代的教育理念，是師生密切合作的基礎(chǔ)，是教育取得成功的保證。“人非圣賢，孰能無過”？在教學(xué)過程中，教師也可能會有這樣那樣的疏忽，或大或小的失誤，此時(shí)，極力掩蓋、拒不認(rèn)錯(cuò)是不明智的。一位語文老師將“杜甫（fu）”念成“杜甫（pu）”，學(xué)生提出異議，該師不悅：“我一直是這樣讀的，沒錯(cuò)！”學(xué)生以字典示之，他大怒：“你們的字典是盜版?！彼麩o非是想保全顏面，保住威信，豈不知，卻適得其反，自毀形象，在學(xué)生心目中的位置一落千丈。學(xué)生可以容忍老師的言行偏激，可以原諒老師的過分嚴(yán)厲，但卻最瞧不起老師的自以為是。錢鐘書說：“古代中國人瞧不起蠻夷，近代西洋人瞧不起東方人，全沒有學(xué)生瞧不起先生時(shí)那樣厲害。”如此，師生關(guān)系可想而知?！爸e(cuò)就改，善莫大焉”，所以，有了錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，如果是學(xué)生指出的還要表示歉意。一句“對不起”加上“謝謝你”，不但不會讓學(xué)生輕視，反而會贏得他們的諒解與尊重。學(xué)生就是如此的可愛與單純，他們會覺得這時(shí)的老師平等而親切，是他們的朋友，“真情靠真情來澆鑄，尊重靠尊重來換取”。所以說，教師適當(dāng)?shù)淖晕遗u能貼近學(xué)生的心靈，而師生關(guān)系必然會更加和諧融洽。

可見，為了讓孩子懂得愛的珍貴，也懂得原則的可貴，更懂得真理的可畏，我們需要恰當(dāng)?shù)厥褂门u，以更好地實(shí)現(xiàn)教育的社會功能。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，綜合運(yùn)用一切可能的教育資源和教育手段，包括恰當(dāng)?shù)呐u，才能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。