【摘要】閱讀課延伸，指以原有的閱讀課材料為出發(fā)點(diǎn)，從主題、背景、情感和發(fā)散想象等多方面引申，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文的關(guān)注，提高對(duì)原閱讀材料鑒賞能力和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀；延伸；誘發(fā)思維；范疇；背景；情感；想象

【作者簡(jiǎn)介】陳松燕，湛江市第五中學(xué)。

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合能力素質(zhì)目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段閱讀教學(xué)多數(shù)停留在表層的語(yǔ)言知識(shí)講解以及語(yǔ)言表層面上的訓(xùn)練，真正的思維能力得不到鍛煉，文化意識(shí)及情感態(tài)度未能得到培養(yǎng)，要培養(yǎng)英語(yǔ)交流綜合能力和人文素養(yǎng)，主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。為此，非常有必要參考閱讀課進(jìn)行延伸教學(xué)。

所謂的延伸教學(xué)，指對(duì)閱讀課文內(nèi)容的文化背景、思維情感等要素進(jìn)行橫向延伸，給學(xué)生創(chuàng)造有淵源有聯(lián)系的語(yǔ)景延伸，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，有較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。方式包括閱讀材料的相同話題范疇、文化背景、情感資源、想象思維等深化并延伸，對(duì)教材料進(jìn)行活化與拓展，創(chuàng)造性地使用教材。

一、相面范疇話題的延伸

相同范疇話題延伸，可以避免可能枯燥、復(fù)雜的閱讀材料，又可以得以培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣，教師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使新的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到再現(xiàn)和鞏固。相同的主題，可以以不同的材料呈現(xiàn)并延伸，注意橫向的語(yǔ)言關(guān)聯(lián)，始終目的加深理解和提高對(duì)原有材料的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

如 Book unit 5 （人教版），Theme parks，此篇文章介紹主題公園，并舉了三個(gè)例子（Disneyland， Hollywood， Game lot Park）來(lái)說(shuō)明主題公園的多樣性和豐富性。旨在體會(huì)主題公園與一般公園的區(qū)別：

Fun and more than fun（提供不僅僅是游樂(lè)車、水上樂(lè)園等一般娛樂(lè)活動(dòng)，還有各樣知識(shí)和thrilled experiences.為了加深對(duì)中國(guó)文化了解，可延伸話題拓展設(shè)計(jì)：

根據(jù)提示“中國(guó)民俗文化村”進(jìn)行介紹，并提示關(guān)鍵詞：activity、admission、minority、performance、flavor等。

用以下互動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用增加趣味性：

China Folk culture Villages is famous for different life styles of unique minorities and the amazing culture.

It is pleasing that we can enjoy their fantasy performances at the theatre.

All the visitors are thrilled by the various foods.

Walking to the Eating Street behind the theatre.

We are proud of our county！

在引導(dǎo)、滲導(dǎo)學(xué)生拓展思維應(yīng)用 theme park 里的一些情景詞表達(dá)自我感受。此外，亦可引申以下一個(gè)活動(dòng)。

A brief introduction to Hu Guanyan（湖光巖） of ZhanJiang

引用語(yǔ)言提示：

It is a/an …spot

Fantastic/exciting/famous/unimaginable

There is a … route to…

The tour involves two different routes

My first delight is going to…

Youll be thrilling by…

以上兩個(gè)tasks 的設(shè)計(jì)，一個(gè)是從主題公園的amusement 和 educational meaning 兩方面引導(dǎo)生學(xué)了解主題公園的意義；另一個(gè)從實(shí)際應(yīng)用延伸主題——指導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹瀏覽路線，去破除日常學(xué)無(wú)致用的弊端。

教師設(shè)計(jì)主題延伸時(shí)，應(yīng)從原文主題以及主題附帶的日常應(yīng)用等考慮，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、文化背景和延伸

背景知識(shí)在閱讀中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促發(fā)其好奇心，通過(guò)幫助學(xué)生把閱讀文中的信息與延伸的背景知識(shí)建立聯(lián)系起來(lái)，更好培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理解能力。這種延伸可安排在warming?-up 或Pre— reading 階段或post-reading，形式通過(guò)語(yǔ)言信息、圖片信息、網(wǎng)絡(luò)信息、音像信息與渠道。

例如人教版Book 5 unit 2 The united Kingdom ， 在閱讀前讓學(xué)生觀看音像材料，簡(jiǎn)單先獲取對(duì)英國(guó)文化的關(guān)鍵詞如：horsemanship 馬術(shù)，countryside music 鄉(xiāng)村音樂(lè)，matador 斗牛士，The first industrial revolution 第一次工業(yè)革命，The churches and the queen.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英國(guó)相關(guān)背景資料共享（語(yǔ)言提示）

1. a nation of cities 地理位置。

2. Eighty percent of its people living in cities.

The centre of economy ，politics， art education and entertainment. （London）

3. Speaking English as well as their religious is the way the nation in united.

4. The civilization from the invaders leaves deep influence on the culture.

豐富的背景知識(shí)引起學(xué)生對(duì)閱讀話題的興趣，教師必須在課前對(duì)以上話題有深入了解以防學(xué)生對(duì)其中某一方面的考究。

另外，Book 4 Unit 2，Working the land，為了使學(xué)生對(duì)agriculture （農(nóng)業(yè)），countryside（鄉(xiāng)村），farming（耕種）在中國(guó)歷史上的意義，以及讓學(xué)生更充分體現(xiàn)現(xiàn)存：famine（饑荒）和health（健康）兩大話題的影響。教師可以在課前設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：看片段60年代中國(guó)饑荒年代——

1. Suffer from starvation as result of natural disasters.

2. Food is the basic need for the people

觀看非洲難民短衣缺食，饑荒片段（語(yǔ)言提示）以下：

1. People in African got in the trouble for lack of food.

2. A need for getting rid of hunger.

通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)們對(duì)“農(nóng)業(yè)”和“饑荒”有更深認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)“Dr Yuan Longping”（袁隆平）的貢獻(xiàn)的理解。

三、從情感資源進(jìn)行教學(xué)延伸

情感態(tài)度是新課標(biāo)目標(biāo)之一，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)善于通過(guò)材料以及延伸充分拓展基其中的情感因素，讓學(xué)生更能品味和領(lǐng)悟作者的思想感情，提高學(xué)審美情趣和人文素養(yǎng)并陶冶情操。

平時(shí)我們遇到敘事、故事類的文章，可以運(yùn)用誘發(fā)情感策略，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次挖掘故事的內(nèi)涵和情節(jié)。

例如人教版Book 4 Unit 1，a student of African Wildlife

此文目標(biāo)為

1. To know what is the personality- universal way to study animals.

2. With such kind of love foe animals ，our world will be peaceful without any war and starvation.

在情感延伸教學(xué)中，教師應(yīng)注重誘發(fā)情感策略去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從不同角度，用發(fā)散思維圍繞課題設(shè)計(jì)不同的情感體驗(yàn)。

Book4 Unit 1 的閱讀文中也可以以下問(wèn)題引發(fā)學(xué)生換位思考（語(yǔ)言提示）。

What do you get from her way to study chimps？

Does it make sense for her devotion to chimps？

問(wèn)題1引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)表“對(duì)研究動(dòng)物”看法，從而升華如何對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，可能的回答：

Some have no true love to animals.

Human beings are superior to the other creature。

問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)“貢獻(xiàn)”的思考，可能的回答（最終評(píng)價(jià)）

Its ones belief that makes ones success.

Women as well as men can hold the sky.

A proper education is so important.

One should balance ones career and marriage.

另外，Book 5 Unit4 Making the News，本文旨在讓學(xué)生對(duì)新聞的制作，采訪、材料生成等有進(jìn)一步了解，教師在閱讀文中可設(shè)計(jì)一個(gè)情感延伸——對(duì)觀時(shí)新聞的正能量知多少，讓學(xué)生從這這討論中知會(huì)現(xiàn)時(shí)某些網(wǎng)頁(yè)、新聞的可信度以及不被新聞?wù)`導(dǎo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下（語(yǔ)言提示）：

Give your opinion on news-making？

引申 1. Be eager for more warm news.

2. Untrue news should be gotten rid of.

3. A clean mind is needed for readers.

情感的教育延伸最好的材料來(lái)源較多，本人在閱讀課喜歡采用電腦片段，也可以采用每部電影的VCD，DVD 的封面概述（blurb） 設(shè)計(jì)和閱讀同主題的填空練習(xí)。如在人教版BOOK4 wildlife protection，在post reading 延伸，為了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重動(dòng)物習(xí)性，引發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，參照電影The Lion King 一個(gè)片段：觀聽(tīng)父親挽救回狼襲擊的兒子后父子促膝談心的對(duì)話并模仿（to act out）

Father： Son， Im very disappointed in you.

Simba（辛巴）：I know.

F： You could have been killed . You deliberately

disobeyed me .And whats worse. you put us in danger.

S： I was just trying to be brave like you .

F： Im only brave when I have to be. my son ，being brave doesnt mean you go looking for trouble.

S： But youre not scared of anything .

F： I was today.

S： You were ？

F： Yes， I thought I might lose you .

S： Oh， I guess even kings get scared.

F： Mmm-mm.

S： But you know what ？

F： What？

S： I think those hyenas were even scareder.

F： Because nobody messes with your father.

一起伴著視頻模仿對(duì)話，是學(xué)生最喜愛(ài)的情感升華。

四、想象思維的延伸

教師在教授一篇閱讀文時(shí)，應(yīng)不局限于文章原有的話題，應(yīng)以之為核心，用發(fā)散思維去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行大膽的推測(cè)，展開(kāi)充分想象，并自由地陳述自己的見(jiàn)解，或展開(kāi)論述，這樣的延伸可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，百花齊放，既鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力，又培養(yǎng)其縱使語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如：人教版Book 5 Unit 3 life in the future 在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)一為“My day in 2116”，每組設(shè)計(jì)一個(gè)戲劇場(chǎng)景，有對(duì)話，可從education、transport、environment、house 等方向方面，設(shè)計(jì)一段反映100年后的今天的生活變化。

五、結(jié)語(yǔ)

高中閱讀的延伸，非常需要教師們具備相當(dāng)高的較高的專業(yè)水素養(yǎng)以及創(chuàng)新組織能力，延伸閱讀是離開(kāi)與深化原主題服務(wù)，所以教師要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生指導(dǎo)，確保教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。

實(shí)施高中英語(yǔ)延伸閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在課堂中舉一反三，深化主題，教師誘發(fā)思維策略，適當(dāng)?shù)刂亟M教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，并作中肯的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，是閱讀文不可缺少的要素。

然而，延伸閱讀，除了老師依照教材誘發(fā)其想象及有度的引導(dǎo)之外，切記不要偏離課題意義范疇，緊靠教學(xué)目標(biāo)，否則沒(méi)有收效，也浪費(fèi)師生時(shí)間和精力。

參考文獻(xiàn)：

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