【摘要】根據(jù)英維文化差異的理論與實(shí)踐.通過(guò)對(duì)維吾爾族零起點(diǎn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用過(guò)程中句法和語(yǔ)篇組織的分析，并以他們的作業(yè)為樣本，分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)及使用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，探討了零起點(diǎn)維吾爾族學(xué)生語(yǔ)母語(yǔ)文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，闡述了維吾爾族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)文化模式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的必要性。

【關(guān)鍵詞】零起點(diǎn)維吾爾族學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；負(fù)遷移；錯(cuò)誤

【作者簡(jiǎn)介】古麗皮耶·居麥（1968.2- ），女，新疆喀什市人，喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授。

引言

新疆作為中國(guó)占地面積最大的省級(jí)行政區(qū)，是一個(gè)以維吾爾族為主體的多民族聚居地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)英語(yǔ)人才的需要與日俱增。對(duì)于零起點(diǎn)維吾爾族大學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極其困難，老師和學(xué)生都下了不少功夫但是效果欠佳。維吾爾族學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們不同程度地存在詞匯量缺乏、事態(tài)濫用，比喻不恰當(dāng)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)位置倒裝、主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)濫用等諸多方面的問(wèn)題。究其主要原因，維吾爾族大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)使用過(guò)程中出現(xiàn)了語(yǔ)言遷移現(xiàn)象的。發(fā)生這些問(wèn)題成為了維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的重大障礙。此方面的問(wèn)題隨著維族英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷擴(kuò)大而增加，這也需要引起高校英語(yǔ)教師的重視盡量減少維吾爾語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。有效地提高維族大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。關(guān)于負(fù)遷移理論，早在20世紀(jì)50年代，美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育家Robert Lado認(rèn)為：語(yǔ)言遷移現(xiàn)象是語(yǔ)言習(xí)得的一種主要障礙，那些與學(xué)習(xí)者母語(yǔ)迥異的語(yǔ)言成分對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要相對(duì)困難些，阻礙學(xué)習(xí)。這一理論的提出對(duì)外語(yǔ)習(xí)得和學(xué)習(xí)的研究產(chǎn)生了很大的影響，由于英漢兩種語(yǔ)言的差異，以及使用者思維方式、表達(dá)方式等的不同，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，免不了要受到維吾爾語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中中有著很明顯的母語(yǔ)負(fù)遷移的痕跡。零起點(diǎn)維吾爾族大學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中不同程度地受到維語(yǔ)母語(yǔ)的負(fù)遷移的影響。本文以42個(gè)來(lái)自喀什大學(xué)大三英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生（母語(yǔ)為維語(yǔ)）的32本作業(yè)為樣本，發(fā)現(xiàn)其中有負(fù)遷移錯(cuò)誤為約168處。幾乎每本作業(yè)每次都有母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。他們主要表現(xiàn)在三個(gè)層面上：詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)。能否成功地從這三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵。下面筆者從詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)三個(gè)層面談?wù)劸S語(yǔ)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用的干擾影響。

一、詞匯層面上的維語(yǔ)負(fù)遷移

1.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。維語(yǔ)中恰當(dāng)?shù)拇钆湓谟⒄Z(yǔ)中不一定合適。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，若不注意英語(yǔ)維語(yǔ)的差異，就會(huì)出現(xiàn)搭配方面的負(fù)遷移。有幾位學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的搭配：The price of this dress is little expensive.

（1）英語(yǔ)中expensive和cheap只修飾商品。用high和low來(lái)修飾price wages，costs（成本），payments（報(bào)酬）等。所以expensive應(yīng)該改為high.也可以用steep，The price of this dress is little steep.

（2）I am a very often visitor to this country.

“often”是副詞，在這我們需要的是一個(gè)形容詞。此句應(yīng)改為；Iam a frequent visitor to this country.

2.詞義重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（1）I love reading book。“reading”一詞已經(jīng)含有“讀書(shū)”之意，“book”在此略顯畫(huà)蛇添足，I love reading，就足以表達(dá)“我酷愛(ài)讀書(shū)”了。類似的錯(cuò)誤比較多。

（2）Id like to share my story with you together.我愿意與你一起分享我的故事?！皊hare”本身就有一起分享的意思，“together”可以去掉。

3.及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞運(yùn)用不當(dāng)。

（1）Can you answer？ “answer”是及物動(dòng)詞，后面要有賓語(yǔ)，正確的應(yīng)是：

Can you answer the question？

（2）Where did you put？ 正確的應(yīng)是Where did you put it/ ？

4.送類動(dòng)詞與給類動(dòng)詞后的介詞濫用。

（1）Where did you send the bicycle？

To Kashgar. 送類動(dòng)詞可以和表示處所的介詞短語(yǔ)連用。

（2）Where did you gave the ball？

To Mary這樣表達(dá)是錯(cuò)誤的。.給類動(dòng)詞則不能與表示處所的介詞短語(yǔ)連用。Levinson（2005）注意到，可以對(duì)送類動(dòng)詞連用的介詞短語(yǔ)提問(wèn)，而不能對(duì)給與類動(dòng)詞連用的介詞短語(yǔ)提問(wèn)。

二、語(yǔ)法層面上的維語(yǔ)負(fù)遷移

從語(yǔ)法方面來(lái)看由于英語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)的差別較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，負(fù)遷移大于正遷移。

1.主謂一致的問(wèn)題上，零起點(diǎn)學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（1）He get up early every day. （He gets up early every day ）許多學(xué)生往往忽視單數(shù)第三人稱做主語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞的變化問(wèn)題。這是因?yàn)闊o(wú)論是維吾爾語(yǔ)還是漢語(yǔ)都沒(méi)有類似的變化。這就非常負(fù)遷移到維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，致使出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（2）Neither I nor he like watching football match. （Neither I nor he like watching football match.） 詞句應(yīng)該按照英語(yǔ)就近原則處理，like 因?yàn)槠淝暗膆e 而用單數(shù)第三人稱形式。

2.謂語(yǔ)、賓語(yǔ)位置的混淆。在維吾爾語(yǔ)言里，謂語(yǔ)與賓語(yǔ)的順序恰好與英語(yǔ)的相反。就會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：

（1）He this book dont like.（He doesnt like this book.） 而且本句中除了謂語(yǔ)賓語(yǔ)位置顛倒還出現(xiàn)了主謂不一致錯(cuò)誤。

（2）We the classroom cleaned. （We cleaned the classroom.）

3.謂語(yǔ)動(dòng)詞多余。

（1）We are study hard .（We are study hard.）

（2）Watch football is an amazing thing. （ Its amazing to watch football.學(xué)生在此完全按照維語(yǔ)的思維方式，用英語(yǔ)單詞一對(duì)一地表達(dá)思想。沒(méi)有按照英語(yǔ)習(xí)慣去正確的的表達(dá)。

4.時(shí)態(tài)形式表達(dá)錯(cuò)誤。

（1）The schoolmaster must gone to sportsground.

（The schoolmaster must have gone to sportsground）.

錯(cuò)誤的原因是受了維語(yǔ)的干擾，維語(yǔ)里表示肯定也許……了”，一般是在情態(tài)動(dòng)詞后+ 動(dòng)詞+表示了”的詞綴就可以了。而英語(yǔ)則不同，一般是在情態(tài)動(dòng)詞后+ 動(dòng)詞的完成體

5.被動(dòng)結(jié)構(gòu)。維語(yǔ)被動(dòng)句無(wú)需任何助動(dòng)詞，，助動(dòng)詞be是英語(yǔ)被動(dòng)句中的基本要素，這種差異經(jīng)常導(dǎo)致零起點(diǎn)維吾爾族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。如下句：

（1）The window broken （The window was brorken）此例可以使我們很容易地發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者完全或是部分地在遵循維語(yǔ)被動(dòng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則輸出英語(yǔ)的被動(dòng)形式。

（2） a.I have the wall painted.此句中刷墻動(dòng)作的執(zhí)行者不是“I”，是一種特殊形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

b.I have painted the wall.此句中刷墻動(dòng)作的執(zhí)行者是“I”，是主動(dòng)句。

三、篇章結(jié)構(gòu)的負(fù)遷移

從句法和詞法的角度看，雖然一些維族大學(xué)生的英語(yǔ)作文似乎無(wú)懈可擊，但如果從語(yǔ)用的角度便能發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)遷移在語(yǔ)篇層面上對(duì)英文寫(xiě)作的影響。在篇章結(jié)構(gòu)方面，維吾兒族族學(xué)生往往受維語(yǔ)思維習(xí)慣的約束。

1.句子不完整（Sentence Fragments）。在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解?？墒菚?shū)面語(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫(xiě)完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生。

There are many ways to know the society. For example by TV， radio， newspaper and so on. 本句后半部分for example by TV， radio， newspaper and soon？ 不是一個(gè)完整的句子，僅為一些 不連貫的詞語(yǔ)，不能獨(dú)立成句。改為： There are many ways to know society， for example， by TV， radio， and newspaper.

2.懸垂修飾語(yǔ)。所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。

To do well in college， good grades are essential.句中不定式短語(yǔ)“to do well in college”的邏輯主語(yǔ)不清楚。改為： To do well in college， a student needs good grades.

3.指代不清（Ambiguous Reference of Pronouns）。指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。（1） Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.（瑪麗和我姐姐很要好，因?yàn)樗鏊陌槟铩＃?/p>

讀完上面這一句話，讀者無(wú)法明確地判斷兩位姑娘中誰(shuí)將結(jié)婚，誰(shuí)將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確，意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為： Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.

四、結(jié)語(yǔ)

綜上列舉了學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析了學(xué)生受維語(yǔ)干擾致錯(cuò)的原因，其目的是為了更好地糾正錯(cuò)誤。任何人都會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)與文化結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從掌握技能變成熟巧，多記、多練，形成語(yǔ)感，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響。如果在教學(xué)中能有意識(shí)地開(kāi)展在詞匯、語(yǔ)法、篇文化等方面的對(duì)比，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只要我們不斷發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，就能減少和排除干擾，充分利用語(yǔ)言的正遷移，抑制負(fù)遷移，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

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