賀小鳳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology, 縮寫為ABET）是美國高等工程技術(shù)教育領(lǐng)域最具影響力的認(rèn)證機構(gòu)[1]。為促進美國工程教育實現(xiàn)國際互認(rèn)，ABET先后于1989年和2009年簽署了《華盛頓協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》，成為這兩個國際性協(xié)議的正式簽約會員。通過ABET認(rèn)證的專業(yè)可以得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，其專業(yè)畢業(yè)生可以參與并適應(yīng)國際競爭[2]。

香港工程師學(xué)會（The Hong Kong Institution of Engineers，縮寫為HKIE）先后于1995年和2001年簽署了《華盛頓協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》；臺灣中華工程教育學(xué)會（Institute of Engineering Education Taiwan，縮寫為IEET）也先后于2007年和2014年簽署了《華盛頓協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》，成為這兩個國際性協(xié)議的正式簽約會員。表明HKIE和IEET在專業(yè)認(rèn)證上具有專業(yè)性、權(quán)威性，擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源和專業(yè)的評估能力。

《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證國際互認(rèn)協(xié)議，中國科協(xié)（China Association for Science and Technology，縮寫為CAST）作為非官方的全國性專業(yè)認(rèn)證組織機構(gòu)，已于2016年6月2日在吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟會議中，代表我國簽署了《華盛頓協(xié)議》，從此，我國逐步形成了具有國際實質(zhì)等效的工程教育類認(rèn)證體系[3]，先后有華東理工大學(xué)、清華大學(xué)和上海交大密西根學(xué)院等院校的本科專業(yè)通過ABET工程教育類認(rèn)證。但是，至今，我國工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證體系仍處于缺失狀態(tài)。因此，研究美國ABET工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對于促進工程技術(shù)類專業(yè)建設(shè)，推動我國盡快加入《悉尼協(xié)議》，加速我國高等職業(yè)教育的國際化，具有深遠(yuǎn)意義。

表1 加入《華盛頓協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》的組織和時間

1 美國ABET工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的主要特點

ABET于2016年10月29日頒布的工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（對2017-2018年的認(rèn)證周期評估有效）包括了工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)（General Criteria），以及24個技術(shù)專業(yè)和專業(yè)群的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（Program Criteria）[4]。

美國ABET工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)指出，對于一個正在申請認(rèn)證的專業(yè)來說，有責(zé)任清楚地證明該專業(yè)首先要滿足的基本要求，包括學(xué)生（Students）、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（Program Educational Objectives）、學(xué)生學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求）（Student Outcomes）、持續(xù)改進（Continuous Improvement）、課程體系（Curriculum）、師資隊伍（Faculty）、設(shè)備設(shè)施（Facilities）和學(xué)校條件（Institutional Support）等八個方面的內(nèi)容[4]。其主要特點如下：

1）以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為準(zhǔn)則，重點是學(xué)生“學(xué)到了什么”，而不是學(xué)?！敖塘耸裁础盵5]。也就是更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果（Student Outcomes），而不是關(guān)注教學(xué)過程。

2）強調(diào)專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和持續(xù)改進（Continuous Improvement）。參加ABET認(rèn)證的專業(yè)必須以文件證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（即畢業(yè)要求）與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，還要以有效的程序保證學(xué)校的使命、專業(yè)的受眾需要、以及標(biāo)準(zhǔn)的一致性，并定期評估和修正?？傊?，ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)就是要求學(xué)校按照學(xué)校定位，專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)地改進教學(xué)方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）鼓勵教師改進和創(chuàng)新評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理有效的評價。參與認(rèn)證的專業(yè)不僅需要說明教師們在課程制定、修改和評價中的角色，而且還需要說明教師在制定和修改專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求以及促進學(xué)生達(dá)到畢業(yè)能力要求中的角色。

2 美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的解析

2.1 美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（Program criteria for environmental engineering technology and similarly named programs）適用于包括環(huán)境工程技術(shù)和有類似名稱的工程技術(shù)專業(yè)。制定環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的牽頭單位是美國環(huán)境工程師和科學(xué)家學(xué)院。協(xié)同單位是美國化學(xué)工程師研究院，美國土木工程協(xié)會，美國供熱、制冷和空調(diào)工程師協(xié)會，美國機械工程師協(xié)會，國際自動機工程師學(xué)會和采礦、冶金和勘探協(xié)會。

1）目標(biāo)（Objectives）

環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，范圍從實驗室檢測到現(xiàn)場監(jiān)測，再到系統(tǒng)設(shè)計和操作。一個經(jīng)過認(rèn)證的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，應(yīng)該能夠培養(yǎng)具備由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所描述的一個或多個專業(yè)專長的畢業(yè)生。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)理解公共和私人組織關(guān)于環(huán)境法規(guī)方面的作用和責(zé)任。畢業(yè)生要準(zhǔn)備應(yīng)用專業(yè)實踐的概念和協(xié)助項目管理。

副學(xué)位課程的畢業(yè)生通常應(yīng)該具備應(yīng)用技術(shù)的特殊能力，而學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生能夠更深刻地理解工程原理，并能將其應(yīng)用于解決問題和工程系統(tǒng)設(shè)計，還能夠更深層次地理解數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物知識，并將其應(yīng)用于現(xiàn)場。

2）成果（Outcomes）

環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域包括環(huán)境監(jiān)測和設(shè)計、環(huán)境設(shè)施和系統(tǒng)的管理及操作。副學(xué)位課程的畢業(yè)生必須證明具備以下能力：a. 能夠進行環(huán)境介質(zhì)的采樣；b. 能夠執(zhí)行現(xiàn)場和實驗室環(huán)境參數(shù)的測量，包括使用適用于環(huán)境技術(shù)的常見的儀器和設(shè)備；c. 能夠在采樣和測量中應(yīng)用質(zhì)量控制方法，在分析結(jié)果時利用基本統(tǒng)計技術(shù)；d. 能夠準(zhǔn)備報告，并適當(dāng)?shù)孛枋霏h(huán)境采樣和測量的結(jié)果；e. 能夠?qū)τ诃h(huán)境控制中一系列單元過程解釋操作原理；f. 能夠執(zhí)行CAD和GIS操作，并將它們應(yīng)用解決工程問題。學(xué)士學(xué)位必須證明畢業(yè)生除了具備副學(xué)士畢業(yè)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果以外，還能夠：g. 運用概率和統(tǒng)計的方法測量數(shù)據(jù)和進行風(fēng)險分析; h. 制定流程和物料平衡；i.將生物、化學(xué)和物理學(xué)原理應(yīng)用到與專業(yè)目標(biāo)相關(guān)的情形當(dāng)中；j. 設(shè)計基本的污染防治和廢物處理的單元過程。

2.2 對美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的分析

美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要是通過明確教育目標(biāo)和界定學(xué)習(xí)成果兩方面，對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群進行評估和認(rèn)證。對于我國環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有很好的啟示作用。

1）密切教育界與工程界的聯(lián)系，提高環(huán)境工程技術(shù)人才的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。

美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定者為工程學(xué)會或協(xié)會，其組織成員均為美國工程界的工程師，他們都同時具有工程實踐和工程教育經(jīng)驗[5]。這些工程師的工作領(lǐng)域非常廣泛，涉及環(huán)境工程、化學(xué)工程、土木工程，以及供熱、制冷、空調(diào)、自動化、采礦、冶金和勘探等。他們以自身的工程和教育經(jīng)驗監(jiān)控環(huán)境工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅參與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定，還參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的更新和持續(xù)改進，這就使得學(xué)校的畢業(yè)生能夠更加符合行業(yè)和企業(yè)等相關(guān)利益者的需求。

在我國的高職教育中，制定人才培養(yǎng)方案時，專業(yè)也聘請了行業(yè)企業(yè)專家參與，但是，大多由專業(yè)教師個人出面聯(lián)系，行業(yè)企業(yè)人員的代表性不夠。2017年12月20日，國務(wù)院辦公廳公布了“關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見”，文件要求積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和社會第三方作用，從而解決企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對脫節(jié)，“重理論、輕實踐”等問題。因此，“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，進一步密切教育界與工程界的聯(lián)系，提高環(huán)境工程技術(shù)人才的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，勢在必行。

2）明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高環(huán)境工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)畢業(yè)生“能干什么事情”，是對本專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述[6]，應(yīng)符合學(xué)校定位和社會經(jīng)濟發(fā)展，以及行業(yè)企業(yè)利益相關(guān)者的需求。對比美國ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與我國教育部高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)簡介（截至2017年）[7]中對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述，可以看出兩者均對本專業(yè)畢業(yè)生“能干什么事情”做了具體的表述。有所不同的是，我國對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的描述強調(diào)了各種專業(yè)基本知識的掌握，而美國ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)相關(guān)專業(yè)知識的運用。關(guān)于職業(yè)道德，美國ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)將環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德具體化為遵守環(huán)境法規(guī)的責(zé)任和意識。中美環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的對比見表2。

我國在“十三五”期間，環(huán)保企業(yè)規(guī)模和數(shù)量都將擴大，對環(huán)境工程技術(shù)人才的需求也將大量增加。根據(jù)環(huán)保行業(yè)的環(huán)境工程公司、污（廢）水處理廠、水務(wù)公司等企業(yè)對人才的需求，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的定位。因此，在環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要定期審查專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位、環(huán)保行業(yè)企業(yè)等利益相關(guān)者、以及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一致性，以提高環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

表2 中美環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對比

3）界定學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)新多元化的評價機制。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果（Student Outcomes）即畢業(yè)要求，強調(diào)學(xué)生“具備什么能力”，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和職業(yè)能力。通過對比發(fā)現(xiàn)，美國ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求更多的是具備環(huán)境監(jiān)測和設(shè)計、環(huán)境設(shè)施和系統(tǒng)的管理和操作領(lǐng)域的職業(yè)能力，反映了ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果、以能力培養(yǎng)為中心的理念。而我國教育部高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)簡介中對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)要求除了應(yīng)具備的水污染、大氣污染、固廢污染、物理污染治理技術(shù)相關(guān)的職業(yè)能力外，還包括應(yīng)掌握的相關(guān)專業(yè)知識。

要合理界定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。要以培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求）為綱，組織課程體系的構(gòu)建和日常的教學(xué)活動。ABET認(rèn)證的課程標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生學(xué)習(xí)成果和能力要求為核心，并沒有對課程的學(xué)分分布、課程內(nèi)容等具體細(xì)節(jié)做出過多硬性的規(guī)定，這無疑給予了參與認(rèn)證專業(yè)更大的自主空間和靈活度。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要聚焦學(xué)生能力的培養(yǎng)，師資與教育資源的配置也要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成。

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)可以對課程目標(biāo)達(dá)成的評價方式進行改革，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的評價考核方法。細(xì)化評價細(xì)則，建立全過程、多元化的課程評價方法。以項目大作業(yè)、任務(wù)報告、學(xué)生作品、治理方案設(shè)計等作為展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)方式，在課程過程評價中增加學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過考核評價找出日常教學(xué)存在的問題，促進教學(xué)方法改進和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要加強學(xué)校和企業(yè)共同管理和共同評價的機制。

3 美國ABET工程技術(shù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對我國高職教育的啟示

3.1 通過專業(yè)認(rèn)證，促進環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)

研究美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對接國際職教標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助我們更深刻地領(lǐng)會ABET“成果導(dǎo)向”的教學(xué)理念，不能僅限于知識的傳授，應(yīng)該更加注重知識運用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而強化環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，增強環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才對環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。為了達(dá)成環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)要求和學(xué)習(xí)成果，要合理構(gòu)建課程體系和組織教學(xué)活動。專業(yè)必須定期地使用適當(dāng)?shù)脑u價方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)成度，并記錄過程。通過評價促進專業(yè)的持續(xù)改進和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

3.2 加快中國加入《悉尼協(xié)議》步伐，促進高職教育國際化

專業(yè)認(rèn)證具有國際等效性，是推進高等職業(yè)教育國際化的重要途徑[8]。通過認(rèn)證的專業(yè)，依據(jù)各成員國的共同協(xié)議約定，其辦學(xué)質(zhì)量將被認(rèn)可，與國外、境外高校開展合作和學(xué)生留學(xué)、人才國際流動等更加便捷。因此，我國應(yīng)盡快加入《悉尼協(xié)議》，從而形成具有國際實質(zhì)等效的工程技術(shù)類專業(yè)認(rèn)證體系，引導(dǎo)高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)按照美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)建設(shè)，提高環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)國際化水平，推動高等職業(yè)教育國際化。

4 結(jié)語

高職教育要發(fā)揮專業(yè)認(rèn)證對學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進作用和示范帶動作用，在目前我國還暫時未加入《悉尼協(xié)議》的情況下，應(yīng)有計劃地提前按照美國ABET環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整環(huán)境工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程方案，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等，加強環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)和改革，待條件成熟后參與美國ABET專業(yè)認(rèn)證。