張莉

摘 要：在我國職業(yè)院校中，為提高學生實踐能力，兼職教師的培養(yǎng)、培養(yǎng)與管理非常必要。畢竟，兼職教師多來自于各個企業(yè)，未經受專業(yè)的教師培訓，教學素養(yǎng)與教學能力存在一定缺陷，并且，因兼職教師職業(yè)較為自由，可隨時離開學校，管理難度較大。對此，為提高學生實踐水平，職業(yè)院校應重視兼職教師的聘用，保障兼職教師的職業(yè)素養(yǎng)；加強兼職教師的培養(yǎng)，提高兼職教師的教學能力；對兼職教師進行全方位管理，充分發(fā)揮兼職教師的效用，提高學校學生的職業(yè)水平，推動職業(yè)院校向前發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)院校 兼職教師 聘用 培養(yǎng) 管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-00-01

前言

新形勢下，社會對人才的需求逐漸提高，為職業(yè)院校帶來機遇與挑戰(zhàn)。當前，因職業(yè)院校實踐教學不足，院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生很難滿足社會需求。然而，“雙師型”教師極難培養(yǎng)，且職業(yè)院校對教師的吸引力弱于本科院校。對此，為提高學生實踐技能，諸多院校加強了兼職教師的聘用，培養(yǎng)以及管理，提高學生實踐能力，推動職業(yè)院校教師與兼職教師相互結合，實現雙師型教師的教學效果，推動職業(yè)院校學生就業(yè)率。

一、職業(yè)院校兼職教師聘用、培養(yǎng)與管理中存在的問題

1.缺乏長期的聘任規(guī)劃

在職業(yè)院校兼職教師的管理中，聘任工作作為第一步，直接影響著兼職教師的教育質量、整體素質等。在職業(yè)院校兼職教師聘任中，存在以下問題：一方面，職業(yè)院校聘任兼職教師多處于被動形式，因師資力量不足，為解燃眉之急，才不得已聘任兼職教師，此種情況下，很難保障所聘任教師的水平。一方面，在兼職教師聘任時，職業(yè)學校忽視了對教師的培訓工作，一經聘任即刻上崗，兼職教師教育水平不足。一方面，在兼職教師招聘時，招聘信息大多處于半公開式，聘任程序較為隨意，甚至有部分兼職教師為熟人介紹，兼職教師教育水平難以保障。

2.兼職教師教育水平不足，缺乏培養(yǎng)

教學水平，并非一蹴而就，而是經過培養(yǎng)、實踐，才形成的一項技能。一般來講，職業(yè)院校的兼職教師，多為各個行業(yè)的技術人員，具有豐富的專業(yè)實踐經驗，較強的實踐指導能力，卻因缺乏教育經驗，教學水平明顯不足。然而，在兼職教師上任之后，學校往往忽視兼職教師的培養(yǎng)，甚至存在“兼職教師本身任課時間不長，培養(yǎng)是在做無用功”等想法，兼職教師教學水平不足。同時，兼職教師大多身兼兩職，在工作中，大多將精力投入自身主要職位，忽視了教育工作，直接導致課堂備課不充分、課后輔導不足等現象，教學效果難以達到最佳，影響了學生水平提升。

3.管理機制不完善

在職業(yè)院校中，兼職教師到校任課，多是作為臨時教師存在。因此，學校并未制定明確的管理機制，對兼職教師管理較為松散，對兼職教師的管理疏于表面，兼職教師的作用難以發(fā)揮。另外，在兼職教師管理中，只重視教師的使用，而忽視了教師的考核，甚至于，在對兼職教師考核時，僅僅將兼職教師的教學評價、檢查等反饋至系部，并未向更高一級反饋，也并未單獨反饋兼職教師工作質量，直接影響了學校對兼職教師管理的重視度。

二、職業(yè)院校兼職教師的重要性

對于學校而言，教師的水平、素養(yǎng)、責任心等，是教育質量的保障，是學校向前發(fā)展的根本。近幾年，國家進入飛速發(fā)展的階段，社會對技術性人才的需求逐漸增多，國家越發(fā)重視職業(yè)教育，職業(yè)院校開始大力改革創(chuàng)新，推動了職業(yè)院校的發(fā)展。在該種背景下，職業(yè)院校原有的教師已經無法滿足教學需求，招收兼職教師，緩急師資力量不足的尷尬境地，已經成為多數職業(yè)院校采用的主要方式。并且，兼職教師多是來自于各個行業(yè)的技術人員，擁有豐富的實踐技能，為職業(yè)院校實踐教育提供了堅實基礎。對此，加強優(yōu)秀兼職教師的招聘，積極提高兼職教師的教育水平，加強兼職教師管理，充分發(fā)揮兼職教師水平，已經成為職業(yè)院校發(fā)展重點。

三、職業(yè)院校兼職教師的聘用

1.完善兼職教師聘任機制

在職業(yè)院校聘用兼職教師時，建立健全兼職教師聘用機制，是吸引企業(yè)技工人才進入學校的第一步。只有兼職教師聘任制度完善，才能充分發(fā)揮兼職教師的作用，提高兼職教師主觀能動性，而非作為主課教師的副手存在。并且，聘任機制完善，在聘用高技能人才入校時，才能夠真正吸引兼職教師入校授課，將兼職工作作為自身責任，為學生提供更優(yōu)秀志愿。另外，完善兼職教師聘任合同，嚴格規(guī)定教師職責，保障兼職教師工作待遇，提高兼職教師責任心與向心力。

2.充分發(fā)揮各個行業(yè)協(xié)會的作用

在職業(yè)院校聘任兼職教師時，應主動尋求行業(yè)協(xié)助，為其提供職業(yè)院校實際需求，請求行業(yè)協(xié)會提供兼職教師，提高院校聘任兼職教師的效率，保障聘任教師的質量。并且，職業(yè)院校也可與行業(yè)協(xié)會積極協(xié)作，制定選聘兼職教師的標準，保障所聘用兼職教師與職業(yè)院校設置的專業(yè)相符，使聘用的教師在教師崗位上發(fā)揮效用。

3.發(fā)展校企關系

一般來講，兼職教師多來自于企業(yè)。對此，在兼職教師聘用時，職業(yè)院?？煞e極與企業(yè)合作，使其提供專業(yè)人才進校指導，提高學校學生職業(yè)水平，以此實現互利共贏。但是，該種合作形式并未被廣泛認可，兼職教師的聘用仍存在一定困難。對此，職業(yè)院校應將與企業(yè)相互合作，互利共贏納入法制化軌道，穩(wěn)固企業(yè)與職業(yè)院校間的關系，提高職業(yè)院校的聘用。

四、職業(yè)院校兼職教師的培養(yǎng)

1.明確培養(yǎng)對象

當前，在職業(yè)院校中，兼職教師的聘用日漸盛行。但是，多數時候在聘用兼職教師后，院校常忽視對其的培訓，直接將兼職教師引進課堂，實踐課堂無法達到應有效果。即使某些院校對教師進行培訓，卻因對培養(yǎng)對象的不明確，引進的兼職教師培養(yǎng)困難，直接影響了兼職教師的培養(yǎng)。在職業(yè)院校教育中，一名合格的教師必須具備理論教育與實踐能力，兼職教師也不例外。兼職教師多是在崗位工作多年的成人，價值觀、行為習慣等已經成型，可塑性不高。因此，在兼職教師培訓時，應明確兼職教師工作年限；保障兼職教師工作經驗之后，了解兼職教師的職業(yè)道德，保障兼職教師的教師素養(yǎng)；之后，保障兼職教師對教師職業(yè)的熱愛，提高兼職教師的培養(yǎng)，保障學生實踐水平。

2.提高校研資金，增強辦公室設備

在兼職教師培養(yǎng)中，若教研資金不足，兼職教師的培養(yǎng)將受到影響；若辦公設備不齊全，“巧婦難為無米之炊”，兼職教師很難全身心投入教育工作中。對此，在兼職教師的培養(yǎng)中，職業(yè)院校應對學校經費統(tǒng)籌規(guī)劃，保障教研資金的充足性，推動兼職教師與企業(yè)牽頭教育研究的項目開展；積極配備辦公室設備，推動實踐課堂的實施，提高兼職教師對工作積極性。

3.學習應重視兼職教師的作用

若教師重視兼職教師作用，則能夠保障教師培養(yǎng)質量，否則，很難保障教師培養(yǎng)的開設。對此，在兼職教師培養(yǎng)中，學校應重視兼職教師的重要性，將其作為學校教職工認真對待，保障兼職教師與教職工待遇等同，提高兼職教師的向心力與歸屬感。在教育工作中，將兼職教師作為改善學校教育的智慧源泉，以此對兼職教師展開培訓，充分發(fā)揮教師培訓效果。

五、職業(yè)院校兼職教師的管理

1.完善教學管理制度

在職業(yè)院校開展教學活動時，建立健全的教學管理制度，能夠保障教學活動順利開展。一般來講，兼職教師的工作管理主要包含有：教師日常工作、教師出勤情況、遲到早退記錄、請假、調課等內容。對此，針對兼職教師日常情況，完善教師管理制度，提高兼職教師管理水平，有效提高兼職教師教學質量。

2.完善兼職教師評估制度

在兼職教師管理中，教師評估是提高管理水平的重要步驟。制定完善的評估制度，能夠保障教師管理質量，推動職業(yè)院校發(fā)展。當前，兼職教師評估制度主要由兩方面進行，自身素養(yǎng)的評估，通過學生成績與意見，對兼職教師進行評估，保障評估結果的準確性，調動兼職教師工作積極性，提高教師管理水平。

3.充分了解兼職教師差異性，實施適應性管理

在兼職教師管理中，因兼職教師對習慣于公司管理制度，對學校存在的管理制度必然存在各種不適應。并且，兼職教師個性化明顯，固定的管理模式很難發(fā)揮效果。對此，學校應利用大數據技術，充分了解兼職教師的個性化，針對性進行管理，提高兼職教師適應性，保障兼職教師管理水平，為學生實踐能力培養(yǎng)奠定基礎。

總而言之，在職業(yè)院校中，為提高學生就業(yè)率，推動職業(yè)院校向前發(fā)展，加強兼職教師的聘用，通過完善聘用機制，積極與企業(yè)進行合作，保障所聘用的兼職教師能夠發(fā)揮作用，提高學生實踐水平。在兼職教師招聘完畢后，為提高其教學水平，應加強培養(yǎng)，并通過完善教學管理制度、評價制度，實施適應性管理等，提高兼職教師管理水平，充分發(fā)揮兼職教師作用，推動職業(yè)院校學生就業(yè)率。

參考文獻

[1]張蕾， 南海. 論我國職業(yè)院校兼職教師教學素養(yǎng)與能力的提升[J]. 職教通訊， 2017（31）：66-69.