尹素華

【摘要】評價(jià)教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，不僅利于師生關(guān)系的進(jìn)一步拉近，還利于學(xué)生更好的自我認(rèn)知，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的技能.本文作者根據(jù)課堂教學(xué)特性，從追求有效教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對新課程改革下課堂評價(jià)教學(xué)的應(yīng)用，從正面評價(jià)、指導(dǎo)評價(jià)、多樣評價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述.

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；應(yīng)用；淺論

教師的教學(xué)效果如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)怎樣，都需要在課堂之中借助于評價(jià)教學(xué)手段予以點(diǎn)評和指導(dǎo).教育學(xué)指出，評價(jià)教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，不僅利于師生關(guān)系的進(jìn)一步拉近，還利于學(xué)生更好的自我認(rèn)知，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的技能.隨著新時(shí)代的到來，新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程的推進(jìn)，評價(jià)教學(xué)這一手段方式，無論是評價(jià)手段的運(yùn)用，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，還是評價(jià)組織的方式等等，都隨之發(fā)生了深刻變化和變革.筆者在近年來的評價(jià)教學(xué)教研中切身體會到，評價(jià)教學(xué)的運(yùn)用必須緊扣學(xué)生主體，充分釋放學(xué)生天性，以能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升為目標(biāo)進(jìn)行組織和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教科學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展.基于這些認(rèn)知，本人現(xiàn)簡要議論新課改條件下的初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)教學(xué)的應(yīng)用.

一、開展正面評價(jià)，激發(fā)主體探知積極性

教師評價(jià)教學(xué)策略的實(shí)施，其對象是學(xué)生主體.尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的天性，是包括評價(jià)教學(xué)在內(nèi)教學(xué)手段實(shí)施和開展的重要內(nèi)涵和要義.但筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師課堂評價(jià)教學(xué)，只看到學(xué)生存在的缺點(diǎn)，忽視積極的表現(xiàn)，習(xí)慣于教育的口吻、訓(xùn)斥的語氣，致使初中生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，內(nèi)心處于緊張的狀態(tài).眾所周知，學(xué)生主體學(xué)習(xí)認(rèn)知數(shù)學(xué)知識基于良好的內(nèi)在情感和外在氛圍.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師開展評價(jià)教學(xué)手段，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的保護(hù)，實(shí)施以正面評價(jià)為主要形式的教學(xué)評判，多看到初中生在認(rèn)知新知識、解決新問題等過程中表現(xiàn)出的積極、優(yōu)異表現(xiàn)，多用肯定的語言、贊賞的眼光、肯定的語氣評判初中生，使他們能夠從積極正面評價(jià)中，汲取強(qiáng)大的正能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感的顯著提升.如“三角形的三邊關(guān)系”探究課教學(xué)中，教師在評判初中生在探究活動(dòng)中的具體表現(xiàn)時(shí)，結(jié)合自身所觀察和獲取的信息，采用了正面評價(jià)教學(xué)手段，對初中生在具體動(dòng)手探究、思考研析、討論交流等進(jìn)程中的表現(xiàn)，給予正面、積極的評判，而對出現(xiàn)的探究實(shí)踐缺陷，通過啟示性語言，委婉地予以呈現(xiàn)，引發(fā)初中生自己的思考和反思，在尊重初中生自尊心和人格的評價(jià)中，最大限度地提高初中生的學(xué)習(xí)積極性.

二、開展指導(dǎo)評價(jià)，推動(dòng)主體探析科學(xué)性

讓學(xué)生掌握解決問題的方法和技能，是任何學(xué)科，任何課堂教育教學(xué)的最根本、最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)和要求.評價(jià)教學(xué)，不僅僅止步于課堂之中學(xué)生表現(xiàn)的評判，而是更加側(cè)重于強(qiáng)化對學(xué)生探知活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生更好、更有序地探知和分析案例.教育學(xué)指出，指導(dǎo)性是評價(jià)教學(xué)的根本特性之一，教師應(yīng)將這一特性在評價(jià)教學(xué)進(jìn)程中予以生動(dòng)呈現(xiàn).因此，初中數(shù)學(xué)教師開展評價(jià)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只對學(xué)生探究的思路和方法進(jìn)行“正確”和“錯(cuò)誤”的淺顯評判，而應(yīng)該指出其探析的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的具體之處和深刻之處，并予以明確地指出和闡述，從而讓初中生能夠借助于教師言簡意賅的精確點(diǎn)評，獲取解決問題的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐的科學(xué)性、有序性.

如，“如圖所示，在ABCD中，E，F(xiàn)分別是AB，CD的中點(diǎn).求證：四邊形EBFD為平行四邊形.”案例探究活動(dòng)后，教師結(jié)合自身現(xiàn)場觀察了解的相關(guān)資料，以及學(xué)生探究分析解題活動(dòng)的實(shí)際情況，針對初中生在分析判斷四邊形EBFD為平行四邊形中出現(xiàn)的錯(cuò)用判定定理的情況，開展針對性的評價(jià)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生對自身探究分析過程、探究思路等進(jìn)行“回頭看”，向他們明確指出：“根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)，得到AB∥CD，AB=CD；再根據(jù)一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”，并要求他們進(jìn)行反思和剖析.初中生面對教師所進(jìn)行的有的放矢的評價(jià)和指點(diǎn)，深刻認(rèn)識到自身在解答分析該案例進(jìn)程中所存在的不足之處，得到其解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)就是：“正確認(rèn)知和運(yùn)用平行四邊形的判定定理”.這一過程中，教師將評價(jià)教學(xué)有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)評析，在指導(dǎo)引導(dǎo)初中生正確分析探知的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了分析技能的提升和解題策略的掌握.

三、開展多樣評價(jià)，確保主體探究高效性

當(dāng)今世界，改革創(chuàng)新已成為“熱詞”，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)的方方面面.學(xué)校課堂評價(jià)教學(xué)的實(shí)施，同樣要順應(yīng)新形勢、新要求，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用其中，善于對評價(jià)教學(xué)的方式和形式予以“加工”和“豐富”，切實(shí)提升評價(jià)的針對性、豐富性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)主體探究效能的最大化.因此，在評價(jià)教學(xué)進(jìn)程中，初中數(shù)學(xué)教師要針對課堂、學(xué)生、教材等不同情況，將學(xué)生主體引入其中，把評價(jià)任務(wù)交由學(xué)生，讓他們做裁判，促使他們結(jié)合自己的所思所想，再次進(jìn)行深入的思考和認(rèn)真的辨析，引導(dǎo)初中生在深入討論、集思廣益的過程中，獲取更為科學(xué)、有效的解題方法和途徑，切實(shí)提高初中生探究的實(shí)效性.

總之，評價(jià)教學(xué)的實(shí)施，是為了更好地開展學(xué)教活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施進(jìn)程中，要注重突出評價(jià)的內(nèi)在特性，科學(xué)組織實(shí)施，最大放大效用，推動(dòng)學(xué)教活動(dòng)深入實(shí)施、高效有效.

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