《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
2018-10-29 10:21:34鄭佳佳
新課程(下) 2018年8期
鄭佳佳
（重慶市南開〈融僑〉中學(xué)，重慶）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累文言字詞，疏通文義
2.通過添加細(xì)節(jié)描寫的新穎方式，品讀人物語氣，感受三位人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，品讀人物語氣，感知形象
2.結(jié)合三國(guó)歷史背景，讀出文學(xué)性和歷史厚重感，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】人物帽子、服裝等道具
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
公元219年，一列列商船沿江向北進(jìn)發(fā)。船工皆身著白衣，搖櫓揚(yáng)帆。以商人的裝扮在蜀軍守防兵士的眼皮下順利靠岸。半夜，埋伏船艙里的精銳士兵一躍而出，俘獲蜀軍，瞬間奪取了戰(zhàn)略要地——荊州。關(guān)羽敗走麥城，為吳軍所俘，含恨被殺。這就是三國(guó)史上赫赫有名的“白衣渡江”。謀劃者誰？東吳大將呂蒙也。呂蒙由一介武夫搖身變?yōu)楣Τ济麑?，還要得益于一個(gè)人的幫助。今天，我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》！
二、整體感知
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師朗讀課文，生注意字音、停頓和節(jié)奏，并在文中標(biāo)注出來。
2.再讀課文，讀懂大意
重難點(diǎn)詞語，已經(jīng)用紅體字標(biāo)了出來，請(qǐng)說出它的意思，并翻譯整句。
學(xué)生稍作梳理，并以“接龍”的方式翻譯。
3.三讀課文，整體感知
真是“萬人拾柴火焰高”！大家的合作很成功！請(qǐng)一起有感情地齊讀課文。
三、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、感受語氣
文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要人物？
【板書】：孫權(quán)、呂蒙、魯肅
這三位人物的形象，主要是通過語言描寫的方式呈現(xiàn)給我們的。
請(qǐng)?jiān)谌酥羞x一個(gè)你喜歡的，抓住其語言中的關(guān)鍵字，發(fā)揮想象，補(bǔ)充出他說話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)描寫，感受他的語氣！
如，孫權(quán)說：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“不可不學(xué)”是一個(gè)雙重否定，句末感嘆號(hào)，我感到其語重心長(zhǎng)；孫權(quán)是帝王，呂蒙是大將，孫權(quán)對(duì)呂蒙說話應(yīng)有威嚴(yán)感，于是，我這樣還原當(dāng)時(shí)的情景：
“初，權(quán)（輕拍呂蒙的肩，語重心長(zhǎng)卻又不失威嚴(yán)），曰：‘卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！’”（師有感情讀出，配以表情動(dòng)作）
參照形式：
我從_______________（哪些詞）感受到________________。因而，我是這樣補(bǔ)充的：_______________________________。
請(qǐng)學(xué)生選擇一位感興趣的人物，補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)語氣。
學(xué)生展示自己補(bǔ)充的細(xì)節(jié)描寫，并加以動(dòng)作、神態(tài)，讀出語氣。如補(bǔ)充不當(dāng)，可讓其他同學(xué)糾正。之后，發(fā)言同學(xué)讀補(bǔ)充細(xì)節(jié)，全班齊讀人物的語言，感受人物的語氣。
四、還原歷史、點(diǎn)評(píng)人物
同學(xué)們用想象搭橋，近距離地接觸到三位歷史人物。你最有感觸的是誰？他給你留下了怎樣的印象呢？
孫權(quán)：善勸、關(guān)心下屬、好學(xué)、深謀遠(yuǎn)慮……
孫家棟 中國(guó)航天科技集團(tuán)有限公司高級(jí)技術(shù)顧問，風(fēng)云二號(hào)衛(wèi)星工程總設(shè)計(jì)師，北斗二號(hào)衛(wèi)星工程和中國(guó)第二代衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)重大專項(xiàng)高級(jí)顧問，原航空航天工業(yè)部副部長(zhǎng)
【板書】：善、孫權(quán)、勸
《三國(guó)演義》詩為證：“紫髯碧眼號(hào)英雄，能使臣僚肯盡忠。二十四年興大業(yè)，龍盤虎踞在江東?！?/p>
歷史上的孫權(quán)——作為吳王，有智有謀、知人善任。部下周瑜、魯肅以及呂蒙對(duì)他都忠心不二，助他在亂世中立穩(wěn)腳跟，成就大業(yè)。連一代梟雄曹操也不禁感嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀！”
除了孫權(quán)，你還欣賞誰？
呂蒙：善聽、好學(xué) 【板書】：聽
看！羅貫中評(píng)價(jià)他：“養(yǎng)子當(dāng)如孫仲謀，呂蒙談笑便封侯。白衣?lián)u擼真奇計(jì)，一舉荊襄取次休?！?/p>
連我們的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東也以此為鑒：“呂蒙如不折節(jié)讀書，善用兵，能攻心，怎能充當(dāng)東吳統(tǒng)帥？我們解放軍許多將士都是行伍出身的，不可不讀《呂蒙傳》?！?/p>
魯肅：愛才、敬才、善識(shí) 【板書】：識(shí)
魯肅在歷史上又是一個(gè)怎樣的人物？
《三國(guó)志.吳書》：“魯肅雖在軍陣，手不釋卷。又善言論，能屬文辭，思度弘遠(yuǎn)，有過人之明，周瑜之后，肅之為冠。”評(píng)價(jià)多高?。鹤鳛轭H有雄才大略的統(tǒng)帥，周瑜之后，就數(shù)魯肅第一了！
吳國(guó)能如此強(qiáng)盛，與魏、蜀形成鼎立之勢(shì)，少不了孫權(quán)這樣關(guān)心下屬、深謀遠(yuǎn)慮的帝王，也少不了魯肅這樣愛才敬才的將領(lǐng)，更少不了呂蒙那樣好學(xué)、善聽的統(tǒng)帥！
五、情景表演，歷史重現(xiàn)
我們通過還原情景、走近人物，離歷史更近了?，F(xiàn)在，以四人小組為單位，一人讀旁白，三人分飾三角，用最生動(dòng)的形式，將《孫權(quán)勸學(xué)》表演出來。
（師提前準(zhǔn)備帽子等道具，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛）
六、舞文弄墨、談?wù)剢⑹?/h2>
老師眼前突然浮現(xiàn)出王安石筆下一個(gè)人物——方仲永，在扼腕嘆息之余，我想擬一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：“仲永棄學(xué)淪為庸人”，請(qǐng)結(jié)合《孫權(quán)勸學(xué)》所得啟示，完成下聯(lián)及橫批。
【板書】上聯(lián)：仲永棄學(xué)淪為庸人
參考對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：仲永棄學(xué)淪為庸人
下聯(lián)：呂蒙拾書成就大業(yè)
橫批：學(xué)無止境
《孫權(quán)勸學(xué)》的故事留在了歷史長(zhǎng)河中，但它贈(zèng)予我們的啟示卻深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。最后，讓我們?cè)僖淮握b讀，能背的同學(xué)請(qǐng)合上書！
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本堂課成功完成教學(xué)目標(biāo)，取得了意想不到的效果。預(yù)設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在品讀人物語氣和分析形象上。特別是語氣的品讀環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的品讀方法易使課堂氣氛陷入沉悶。而換用靈活的方式——學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，品讀說話的語氣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也達(dá)到了品讀的目的。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也活躍了！
人物形象分析環(huán)節(jié)采用“生點(diǎn)評(píng)人物——師詩詞應(yīng)和”的形式。引用三位人物的相關(guān)詩詞，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，師凝練總結(jié)人物，并賦詩一首，增添了歷史的厚重感、文學(xué)的詩意美！
主題升華的環(huán)節(jié)，摒棄“老師主講”，引入中國(guó)文化精髓——對(duì)聯(lián)，讓生根據(jù)所得啟示補(bǔ)出下聯(lián)及橫批，同時(shí)也將課文主題通過對(duì)比閱讀，文本遷移，得以升華。
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