楊淑敏

【摘要】究著重分析了幼兒園消防安全的預(yù)防與自救目標(biāo)，同時(shí)解析了幼兒園消防安全隱患的干擾因素，就幼兒園火場逃生的自救基本常識，以及加強(qiáng)幼兒園安全防火預(yù)防與自救能力的實(shí)踐路徑進(jìn)行了充分總結(jié)，以便為幼兒園消防安全管理提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園安全防火自救方法實(shí)踐路徑一、幼兒園消防安全的預(yù)防與自救目標(biāo)

（一）預(yù)防基本原則

幼兒園的消防安全管理工作必須落實(shí)到位，其“防患于未然”的基本原則必須突出。首先，幼兒園常規(guī)電器使用較多，諸如取暖設(shè)備、加熱設(shè)備、照明設(shè)備等，均為防火預(yù)防的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，電線鋪設(shè)時(shí)是否套用了安全防火管線，是否達(dá)到了安全防火等級，是否依據(jù)幼兒園的建筑結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了安全防護(hù)等，都是影響防火預(yù)防效果的直接因素。最后，預(yù)防的本質(zhì)是降低人員傷亡，一旦火情無法避免，疏散則是保障幼兒人身安全的第一要素。其疏散通道的暢通性，是否存在堵塞消防通道的現(xiàn)象，是否存在消防通道過長或過窄的現(xiàn)象，是否存在安全防火門無法順利打開的現(xiàn)象，均為關(guān)鍵的預(yù)防重點(diǎn)。除此之外，幼兒園日常管理中，必須嚴(yán)謹(jǐn)一切明火的火源由來，其易燃品或易爆品都是預(yù)防管理的重點(diǎn)，必須規(guī)避火源產(chǎn)生的可能，才能規(guī)避幼兒園發(fā)生消防安全隱患。而且預(yù)防的本質(zhì)是所有幼兒園管理層和執(zhí)行層的教育人員均需要掌握救火知識，并引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)自救能力，在樹立安全意識的前提下給予所有存在安全隱患的位置進(jìn)行反復(fù)巡查，諸如食堂、班級、倉庫等，均需要明確安全防火的主要責(zé)任人，才能在管理層面上達(dá)到基本的預(yù)防要求。

（二）自救重點(diǎn)與責(zé)任

由于幼兒園日常安全管理工作更為復(fù)雜，幼兒年齡過低，并未形成較高的自我保護(hù)意識。往往在火災(zāi)發(fā)生后無法自控和自我管理，更加缺乏對于火災(zāi)危險(xiǎn)性的主觀認(rèn)知。因此，在自救方面的日常教育便顯得尤為重要。而且由于幼兒園生源逐年遞增，部分幼兒園在教學(xué)管理任務(wù)和安全防火與自救的教育任務(wù)中難以尋求平衡，更加突出了幼兒園安全防火自救指導(dǎo)的難度。同時(shí)，在幼兒園常規(guī)教學(xué)管理模式中，依據(jù)幼兒年齡段劃分為大、中、小班，班級幼兒普遍年齡越低其自救能力越差，自救知識掌握能力越差的現(xiàn)象。甚至?xí)霈F(xiàn)火災(zāi)來臨時(shí)盲目自救，無法聽從幼兒教師引導(dǎo)路線逃生的現(xiàn)象。因此，幼兒園安全防火工作中的自救訓(xùn)練重點(diǎn)在于指導(dǎo)更小年齡段的幼兒聽從指揮，其自救責(zé)任體現(xiàn)也是在于日常教育管理中是否能夠加強(qiáng)幼兒對于火災(zāi)的認(rèn)知，以及其火災(zāi)來臨時(shí)所保持的穩(wěn)定情緒。

二、幼兒園消防安全隱患的干擾因素解析

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是未成年人大量聚集的特殊場所。幼兒自身的年齡特征決定了其活潑好動的天性，尤其幼兒個(gè)體表現(xiàn)欲更強(qiáng)，且自我約束的能力極差，辨明是非能力過低以及自我保護(hù)意識的薄弱等等諸多因素導(dǎo)致了自救能力較弱的現(xiàn)象。因此，幼兒園一旦發(fā)生了火災(zāi)，直接威脅的是幼兒健康與生命安全。基于此，了解和掌握幼兒心理特征，降低幼兒園潛在的安全隱患風(fēng)險(xiǎn)，都是消防安全隱患排查工作的重點(diǎn)。

（一）基于幼兒園建筑結(jié)構(gòu)的安全隱患

幼兒園建筑體在設(shè)計(jì)之初必須達(dá)到安全撤離和快速疏散的功能，并同時(shí)在諸多細(xì)節(jié)上加以完善，才能提高火災(zāi)預(yù)防效果。首先，房門設(shè)計(jì)必須考量幼兒疏散的基本特征，一個(gè)班級中必須保持一個(gè)門通暢無阻，避免門后出現(xiàn)大量堆積的雜物，以便保障疏散過程中的安全性和通暢性。其次，部分易燃物在幼兒園中并無法直接取締，即便桌椅板凳等木質(zhì)結(jié)構(gòu)可以依據(jù)規(guī)范要求使用防火材質(zhì)，但多數(shù)紙張、課本、學(xué)習(xí)用品等均存在易燃性特征。因此，在大功率照明設(shè)備或相應(yīng)的取暖設(shè)備設(shè)置時(shí)必須遠(yuǎn)離易燃品，降低火災(zāi)發(fā)生隱患。再次，部分教學(xué)工具的使用中，涉及到用電量和實(shí)際應(yīng)用功率的問題，如果操作不當(dāng)也會引發(fā)電線短路，是防火安全隱患的主控方向。最后，幼兒園必須依據(jù)自身的電路設(shè)備使用年限，定期檢測所有電線的負(fù)荷狀態(tài)及老化情況，否則仍然會造成較高的安全隱患。除此之外，幼兒園違反相關(guān)規(guī)定存放易燃物品的現(xiàn)象是造成防火安全隱患的主要因素，必須加強(qiáng)管理和監(jiān)督及懲處力度，才能真正規(guī)避不當(dāng)操作帶來的安全隱患。

（二）基于幼兒心理特征和行為導(dǎo)向的安全隱患

幼兒心理特征更加傾向于自由散漫的狀態(tài)，但是當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)來臨時(shí)雖然注意力集中度有所上升，卻無法直接轉(zhuǎn)化為自救能力。其中存在幼兒心理恐懼、無助、害怕、情緒無法自控的特征。因此，在實(shí)際安全防火自救的過程中，幼兒心理弱勢往往是自救難點(diǎn)。當(dāng)幼兒心理出現(xiàn)了以上特征時(shí)，幼兒教師無法控制幼兒情緒波動，更加無法強(qiáng)行催促幼兒完成疏散要求。此時(shí)疏散撤離任務(wù)被更多幼兒的盲目性和無約束性所限制，尤其當(dāng)一名兒童發(fā)生心理恐懼并表現(xiàn)出來，也會造成其他兒童的心理同感，并形成集體性的恐懼感攀升，以及自救意識下降的傾向。以至于引導(dǎo)幼兒快速撤離與疏散的工作無法順利進(jìn)行，甚至出現(xiàn)了集體自救能力下降的惡化結(jié)果。因此，幼兒本身的心理特征，以及更為可怕的集體效應(yīng)，是火災(zāi)來臨時(shí)潛在安全隱患。集體情緒控制得當(dāng)，才能達(dá)到預(yù)期的安全疏散效果，否則也會延誤最佳自救時(shí)機(jī)。

三、幼兒園火場逃生的自救基本常識

火災(zāi)降臨之時(shí)，在以往幼兒園火災(zāi)救助的過程中，雖然也存在不幸遇難的個(gè)案，但是更多的幼兒和幼兒教育工作者得救。其中雖然存在建筑物、起火地點(diǎn)、起火時(shí)間、火勢大小、排煙、報(bào)警、滅火設(shè)施的完備性等諸多因素，但是就其根本原因自救能力才是火災(zāi)來臨時(shí)必要的生命安全保障本領(lǐng)。在幼兒園火場逃生的基本原則中，需要遵循安全撤離與救助相結(jié)合的方法。既要保證撤離速度和撤離效果的整體安全性，也要保障救助環(huán)節(jié)的可行性與科學(xué)性。

首先，借助安全通道撤離的過程中，由于后續(xù)幼兒的人群基數(shù)較多，先期撤離疏散的幼兒需要在幼兒教師的指導(dǎo)下遠(yuǎn)離建筑物，為后續(xù)撤離的幼兒創(chuàng)造空間便捷性。同時(shí)也是降低主要出口人群集聚的負(fù)面影響，規(guī)避人群踩踏和碰撞事件發(fā)生。

其次，在火災(zāi)來臨時(shí)需要在特定情況下組織幼兒采用周邊一切可以利用的工具，降低自身吸入污染氣體的可能性。諸如幼兒園常用的毛巾便是遮擋口鼻，避免吸入有害有毒氣體的有效工具之一。同時(shí)，可以采取其他衣物淋濕的方法，遮擋火焰烤傷提高撤離安全性。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，在普通火災(zāi)救助中所使用的繩索窗體逃生并不適應(yīng)幼兒園，由于幼兒自身的肢體控制能力極差，采用窗簾、床單、布匹、地毯等工具制作的臨時(shí)逃生通道，很可能造成幼兒摔傷碰傷的可能性，因此并不建議采取激進(jìn)方案自救。

最后，當(dāng)火勢發(fā)展迅猛無法快速撤離時(shí)，幼兒教師需要組織學(xué)生盡量躲避煙霧與火勢所造成的傷害。諸如關(guān)好門窗、堵塞間隙，將班級中能夠找到的水源作為澆濕可燃物的自救手段，進(jìn)而限制火勢蔓延速度。如果班級內(nèi)未撤離幼兒人數(shù)較少，可以躲避至附近的衛(wèi)生間、樓層平臺、陽臺等建筑位置等待消防官兵的救助。

四、加強(qiáng)幼兒園安全防火措施與自救能力的實(shí)踐路徑

（一）疏散演練

為了加強(qiáng)幼兒園安全防火預(yù)防效果，需要采取必要的疏散演練，從而加強(qiáng)每一位教育工作者掌握幼兒火場疏散的基本技能。為此，每兩周開展一次全園教職員工的消防疏散演練，強(qiáng)調(diào)班級每次出操即是一次疏散演練，同時(shí)在每一年度的春季與秋季重點(diǎn)防火季節(jié)時(shí)邀請消防部門蒞臨指導(dǎo)，以便考察幼兒園當(dāng)前的安全防火預(yù)防效果，及其疏散演練的實(shí)踐成果。

（二）演練流程

演練流程中需要針對疏散路徑加以排查，避免出現(xiàn)人員擁堵和踩踏碰撞事件。首先，需要向每個(gè)班級的班主任通報(bào)警報(bào)預(yù)計(jì)時(shí)間范圍，加強(qiáng)參與疏散人員的心理防范意識。其次，各班級由三名教師組成撤離小組分別負(fù)責(zé)幼兒安全疏散，以及緊急情況幼兒安全教育，一名教師在前方帶路，另一名教師在班級最后觀察幼兒撤離路線以及是否有掉隊(duì)幼兒，三名幼師負(fù)責(zé)在隊(duì)中控制幼兒情緒疏導(dǎo)幼兒撤離路徑并規(guī)避碰撞現(xiàn)象，時(shí)刻提醒幼兒加快撤離速度。再次，幼兒撤離過程中需要遵循基本的疏散規(guī)律，由一樓和二樓先行撤離，離出入口較遠(yuǎn)的班級和高樓層班級后續(xù)撤離。最后，在聽見演習(xí)警報(bào)后必須立即停止班集體一切活動，配合教師和保育員集中班級內(nèi)所有幼兒并清點(diǎn)人數(shù)。分別發(fā)放濕毛巾捂住口鼻，組成兩排延墻角邊附身彎腰行進(jìn)并有秩序的安全撤離。避免由于驚慌和恐懼造成撤離秩序錯(cuò)亂，規(guī)避幼兒掉隊(duì)現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，需提前準(zhǔn)備好醫(yī)藥設(shè)備，撤離后統(tǒng)計(jì)人數(shù)，并檢查幼兒是否出現(xiàn)了擦傷或碰傷，如果發(fā)現(xiàn)類似事件需要立即救治。

（三）消防培訓(xùn)

無論幼兒園常規(guī)教學(xué)任務(wù)如何繁重，都需要保障每學(xué)期至少一次的消防培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)分為兩個(gè)方向，分別為學(xué)生自救指導(dǎo)培訓(xùn)，幼兒教師消防知識與規(guī)范培訓(xùn)。一方面，幼兒自救指導(dǎo)主要針對幼兒開展防火知識與安全撤離知識的培訓(xùn)。并帶領(lǐng)幼兒熟悉本校的安全撤離通道而安全出口等重要位置，并詳細(xì)闡明撤離路線和聽從指揮的重要性。另一方面，針對幼兒教師的消防培訓(xùn)內(nèi)容主要集中于安全意識的普及方面，引導(dǎo)幼兒教師掌握幼兒疏散中的主要特征和容易發(fā)生的類似現(xiàn)象，同時(shí)明確自救預(yù)案中的諸多細(xì)節(jié)，保障全園職工明確救援、滅火、疏散等諸多環(huán)節(jié)中的主體責(zé)任歸屬，以便增強(qiáng)教職員工保護(hù)幼兒生命安全的自救能力。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒園消防安全管理是預(yù)防與自救的主要路徑，需要針對幼兒園本身的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人員組成特點(diǎn)加以分析，繼而增強(qiáng)預(yù)防效果和所有人員的自救能力。在加強(qiáng)幼兒園安全防火預(yù)防與自救能力的實(shí)踐路徑方面，有必要開展相應(yīng)的疏散演練，加強(qiáng)預(yù)防火災(zāi)的自救能力。同時(shí)開展定期演練流程以及相應(yīng)的消防培訓(xùn)，通過增強(qiáng)消防安全意識和技能，提升幼兒園安全防火的預(yù)防能力和自救能力。

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