張國慶

【摘要】如何在地理教學(xué)中有效實現(xiàn)高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個需要研究的問題。主要從地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵途徑高中地理教學(xué)工作的開展，絕不僅僅是為了應(yīng)對高考。從學(xué)生的個人發(fā)展層面來說，需要其從更加理性的角度來理解不同區(qū)域的人文自然特征，正確地去認(rèn)識我們所處的地理環(huán)境，開拓視野，了解我們所處的地理環(huán)境的現(xiàn)狀，知道如何去保護我們所處的地理環(huán)境。對人類的生活生產(chǎn)活動進行更加科學(xué)合理地規(guī)劃，盡可能地降低人類活動對自然的影響，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。這就需要在教學(xué)中有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

雖然培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的相關(guān)理論已經(jīng)得到教育界的認(rèn)同，但是對于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體定義，目前還沒有一個共識，但是綜合已經(jīng)開展過的相關(guān)研究，結(jié)合地理學(xué)科特點以及高中學(xué)生的學(xué)生需求，我們可以看出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該指的是學(xué)生在地理課堂教學(xué)中所需要掌握的個人以及社會發(fā)展所需要的地理知識與技能，在培養(yǎng)社會主義核心價值觀所要求的個人情感與品格的基礎(chǔ)上掌握正確認(rèn)識世界、改造世界的方法，形成健全的人格。

（一）掌握對個人發(fā)展終身有用的地理知識與技能，以更獨特的視角去認(rèn)識世界

地理與人類活動有著十分密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，尤其是在高中地理中所研究的內(nèi)容已經(jīng)涉及到了各個層次，主要是對地球表面的自然要素與人類活動在不同的時空變化中相互作用所表現(xiàn)出來的規(guī)律，不僅涉及到自然科學(xué)，還有社會科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，是二者的有機融合。

1.高中階段學(xué)生需要掌握自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地理信息技術(shù)等不同層面的基本知識以及相關(guān)的原理，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握的不同層面的內(nèi)容之間有著內(nèi)在的深刻聯(lián)系，需要高中學(xué)生做好地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作，圍繞人與地球的關(guān)系作為學(xué)習(xí)主線，對不同的地理要素進行理解，梳理好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。還需要高中學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與我們的生活實際相關(guān)聯(lián)，關(guān)注生活熱點問題，從生活實際出發(fā)開展地理學(xué)習(xí)，將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到實際生活中去對生活熱點進行評價分析，真正做到學(xué)以致用。

2.在掌握基本的地理知識與原理的基礎(chǔ)上，高中學(xué)生還需要掌握一定的地理基本技能，如繪制地理圖表、對地理進行綜合分析與觀察、開展地理調(diào)查、正確進行地理計算等技能。由于地理學(xué)科具有很強的綜合性與區(qū)域性，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析能力以及空間視角技能，學(xué)會用綜合性的思維去研究生活中的地理實際問題，在具備一定的空間概念以及空間分析能力的基礎(chǔ)上用地理知識去解決地理實際問題，了解地理學(xué)科的內(nèi)在邏輯，明確地理環(huán)境在具有整體性的基礎(chǔ)上還存在一定的差異性。

（二）在體驗地理學(xué)習(xí)的具體過程中有效掌握正確認(rèn)識與改造世界的方法

方法的掌握是在不斷地實踐過程中形成的，無論是觀察法還是實驗法，無論是比較法還是綜合分析法，又或者是歸納演繹法，形形色色的科學(xué)方法是我們在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的共同方法，在不同的學(xué)科中都能使用。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的地理知識掌握與應(yīng)用、情感價值的形成中都有地理學(xué)習(xí)與方法使用的身影，需要教師在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)地理思維，掌握一定的研究地理問題的方法與手段，充分尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要注意不斷探究發(fā)現(xiàn)，在這個過程中發(fā)現(xiàn)更多好的科學(xué)方法。

（三）地理核心素養(yǎng)還要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成正確的情感態(tài)度與人生價值觀

人生價值觀決定了人在開展社會活動中的具體觀點與行為，不同的人有著不同的價值觀，綜合考慮我國國情，需要教師在地理教學(xué)中結(jié)合社會主義核心價值觀來培養(yǎng)學(xué)生基于地理學(xué)科的價值觀，一般來說，需要學(xué)生樹立正確的宇宙觀，形成全球意識，理解人類可持續(xù)發(fā)展需要建立在科學(xué)合理的利用自然資源的基礎(chǔ)上，不能片面追求經(jīng)濟效益而忽略了生態(tài)效益，從而提升學(xué)生的地理審美情趣，深懷家國情懷。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的具體途徑

（一）將教學(xué)與具體的地理案例相結(jié)合，滲透人地協(xié)調(diào)觀念

高中地理教學(xué)更多的是圍繞人與地理環(huán)境的關(guān)系開展的，人地協(xié)調(diào)觀念能夠幫助學(xué)生更好的去認(rèn)識人類社會環(huán)境及文化與自然地理之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際關(guān)聯(lián)起來，提升教學(xué)實用性以及針對性。

比如，在研究可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容過程中，教師可以在課堂中引入“公交車與私家車”主題辯論賽，讓學(xué)生在針對兩種出行方式誰好誰壞的深入討論過程中認(rèn)清它與我們的生活環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，公交車更有利于環(huán)境友好型城市的創(chuàng)建，而私家車大大推動了我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這種將具體的地理知識與學(xué)生生活中常見的對象關(guān)聯(lián)起來，

理論與實際結(jié)合的教學(xué)方式能夠更有效的幫助學(xué)生理清人與自然的關(guān)系。

（二）合理進行比較，提升學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知能力

地理有著明顯的區(qū)域性，地理教學(xué)需要想辦法提升學(xué)生對區(qū)域的正確認(rèn)識，在把握不同區(qū)域的整體特征的基礎(chǔ)上能夠?qū)Σ煌瑓^(qū)域進行準(zhǔn)確定位。但是很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中具備一定的識別地圖的能力，卻無法針對地圖進行有效分析，需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生地域分析能力的培養(yǎng)，多開展對比聯(lián)系，打破傳統(tǒng)地域?qū)W習(xí)中死記硬背的方式，讓學(xué)生在對比中掌握學(xué)習(xí)的主動性。

比如，在學(xué)習(xí)旅游地理的過程中，可以在課堂中引入杭州、云南、重慶等不同的旅游城市，讓學(xué)生對其在交通、氣候、地形等不同層面進行分析，多層面把握不同區(qū)域之間的差異，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，發(fā)展綜合思維力

地理學(xué)習(xí)中會涉及到很多因素，在不同的要素之間又存在著內(nèi)在的聯(lián)系，都需要學(xué)生具有一定的綜合思維能力。教師在具體教學(xué)中把握其綜合性，系統(tǒng)的開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主進行思考，綜合開展分析與歸納，提升學(xué)生的綜合思維能力。

（四）適當(dāng)引入調(diào)研活動，深化學(xué)生地理實踐力

學(xué)生的地理實踐能力都是在實踐活動中培養(yǎng)出來的，需要在教學(xué)過程中適當(dāng)引入戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等調(diào)研活動，讓學(xué)生在自己動手的實踐過程中提升個人動手能力，實現(xiàn)個人地理素質(zhì)的提升。在具體活動開展過程中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加開放的課堂，在課堂與課外搭建有效的連接紐帶，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的具體的地理知識與方法靈活應(yīng)用到實踐活動中去解決實際問題，讓學(xué)生在更廣闊的外部世界中實現(xiàn)更好的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)水資源的合理利用過程中，教師可以組織學(xué)生一起走出課堂，設(shè)計社會調(diào)查實驗，讓學(xué)生借助問卷法、訪談法等調(diào)查方式對本地水資源利用情況進行調(diào)查的基礎(chǔ)上自行完成調(diào)查報告的撰寫，并就調(diào)查結(jié)果組織課堂討論，讓學(xué)生對當(dāng)前我國水資源的利用現(xiàn)狀有一定了解，理解水資源的珍貴，形成保護水資源的觀念。高中地理教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)需要對整個教學(xué)過程進行優(yōu)化布局，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改進，這一切都需要地理教師們不斷進行教學(xué)實踐，在實踐中進行摸索，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)與高中地理課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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