王玲 張美蓮

【摘要】初中物理課堂中的實(shí)踐活動越來越多，用實(shí)踐的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，而且讓學(xué)生實(shí)踐出真知，真正懂得怎么去自我探究。從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，闡述能力和猜想能力三個方面，探討了如何在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動物理課堂實(shí)踐能力闡述能力猜想能力物理學(xué)科的探究性和實(shí)驗(yàn)性都比較強(qiáng)，在物理教學(xué)中需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的實(shí)踐探究能力，物理也是最適合培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一門學(xué)科科學(xué)探究就是要讓學(xué)生對未知的結(jié)論進(jìn)行自主的探究，按照一定的思維模式，開展科學(xué)研究在教學(xué)的過程中教學(xué)要有意識地對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。提高中學(xué)生的物理知識應(yīng)用與實(shí)踐能力，加強(qiáng)物理教學(xué)的探究意識培養(yǎng)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，是體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的較好學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個中學(xué)物理教學(xué)過程中，在現(xiàn)行的物理教學(xué)實(shí)踐中可以將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究性學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。

一、實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

教師在實(shí)踐活動前做好一定的課前準(zhǔn)備工作，想出設(shè)置好合適的教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生去猜想實(shí)踐活動結(jié)果，激發(fā)學(xué)生好奇心從而催化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的猜想能力使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中，不再是盲目實(shí)驗(yàn)，而是擁有了明確的探究目的和思考方向。在實(shí)踐活動中，用學(xué)生的猜想能力啟蒙學(xué)生自主探索習(xí)慣。我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。

在課堂實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常使用的是對學(xué)生采用引導(dǎo)猜想的方式，在實(shí)踐活動前設(shè)置一系列問題猜想，引發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性發(fā)散思維。讓學(xué)生在引導(dǎo)過程，主動去猜想問題原因，去探究其中的因果關(guān)系。這種猜想能力也正是探究能力的啟蒙，如采用類比猜想、聯(lián)系猜想或者歸納猜想，讓學(xué)生在探究問題過程中擁有提出“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”的自我發(fā)問，再通過慣用的猜想方法去確定探究問題的正確方向。

二、實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生探究方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力

根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)踐猜想，引導(dǎo)學(xué)生去自我實(shí)驗(yàn)設(shè)計。如串并聯(lián)電路電流與電壓的變化，在學(xué)生的自我猜想過程中，去設(shè)計出不同測試電路電流與電壓的方式?？刂仆容敵鲭娫催^程中，設(shè)計一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，然后采用電流表與電壓表進(jìn)行測量計數(shù)觀察之間電流與電壓的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生思路完全自我探究，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在探究問題過程中學(xué)會如何控制變量，如何設(shè)計出精確穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)，這也就是探究過程中實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)，從而來輔佐學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的應(yīng)用過程中，很大程度上提高了學(xué)生在探究能力中，把我怎么做變成了我要怎么做，進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主探究。

2.實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在探究過程中，去激勵學(xué)生大膽操作，讓學(xué)生在不同方面去思考問，將實(shí)踐結(jié)果探究的更加全面完善，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中理解探究過程就是大膽猜想小心論證。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題的原理與因果關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)過程的觀察和數(shù)據(jù)記錄分析出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)操作過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生有問題的過程中敢于自己去動手找到答案。通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，在探究能力的培養(yǎng)上讓學(xué)生學(xué)會觀察和數(shù)據(jù)記錄，佐證猜想得出探究結(jié)果。

三、實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的闡述能力

闡述能力在探究能力中也十分重要，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動后，學(xué)會如何將實(shí)踐結(jié)果用清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z表達(dá)出來。

實(shí)踐活動在物理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生去自我得出結(jié)論進(jìn)行闡述。在實(shí)踐的探究過程中，猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)完成，通過課堂教學(xué)情境引導(dǎo)，讓學(xué)生去學(xué)會在實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄上找到規(guī)律從而得出實(shí)踐結(jié)果得到探究結(jié)論闡述。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡述過程中，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避不嚴(yán)密的闡述理論，從而達(dá)到探究結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)闡述的結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究結(jié)果闡述能力。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡述完畢過后，去引導(dǎo)學(xué)生是如何得出結(jié)論的，從而讓學(xué)生學(xué)會用系統(tǒng)的歸納辦法去得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)闡述。

四、結(jié)論

實(shí)踐活動在物理探究能力的培養(yǎng)，需要通過猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰完U述能力從而綜合提高學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生在探究問題過程中，學(xué)會大膽猜想，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)佐證和細(xì)節(jié)的闡述能力。學(xué)生的探究能力是長期培養(yǎng)而成的，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以，實(shí)踐活動在物理探究能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，是通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰完U述能力各方面素質(zhì)。物理課程正處于學(xué)生的啟蒙階段，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生擁有自主探究能力也是學(xué)習(xí)中必要的一個過程。

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