趙鑫泉

摘 要：隨著教學改革的開展，技能大賽也在慢慢被普及，目前更是蔓延到了高職會計專業(yè)的實踐教學改革計劃中?！奥殬I(yè)性”，即面向所需職業(yè)的教育，正是高職教育的特色所在。它的培養(yǎng)目標是著重去培養(yǎng)學生的自我動手與操作能力，其關(guān)鍵在于借助實踐教學活動的輔佐。會計技能大賽和實踐教學活動的普及，不僅僅能夠檢驗學生們對自身專業(yè)的掌控水準，同時也是檢測各個高職院校的教學成果和質(zhì)量的重要依據(jù)之一。

關(guān)鍵詞：技能大賽 高職教育 會計專業(yè) 改革

隨著教育改革的發(fā)展，專業(yè)技能比賽在各地院校開展起來。任何比賽都會對其參賽選手自身及其隊伍的發(fā)展造成促進作用.同理，會計技能大賽對參賽學生和各院校的發(fā)展也起促進作用。針對技能大賽在各個高職院校，在實際教學改革的確切案例中產(chǎn)生的有代表意義的具體問題和應用現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)的實地經(jīng)驗和教學標準，做出具體分析，并總結(jié)出有實際意義的新型施教策略及會計專業(yè)技能比賽的教育關(guān)鍵。

一、專業(yè)技能比賽對于高職學院會計專業(yè)的實際教育中起到的重要作用

（一）技能比賽是具體實踐教育改良改進的重點

會計專業(yè)的實際教育改革日漸深入，各院校關(guān)于教學應用的實踐經(jīng)驗也在不斷累計增加，其外在框架早已到達了實際教育的可施用水準，并且能夠清晰體現(xiàn)出普及教學方案改進后高職院校的整體專業(yè)教學水準變化。

在實踐教學的具體應用案例中，浮現(xiàn)出許多優(yōu)秀的個人及多人團隊，他們不僅在自身實施教學實驗的過程中起到了關(guān)鍵作用，還對發(fā)展中的實踐教學發(fā)展事業(yè)做出了重大貢獻。

經(jīng)過實驗總結(jié)，會計實踐教學在實際實施過程中出現(xiàn)了許多問題，需要教研人員針對這些問題做出相應的研究和應用方法的改良。事實上，解決實踐教學應用出現(xiàn)的諸多問題，主要的還是依靠實際的技能比賽的應用。

（二）正確的評估參考也是比賽的重要用處之一

能夠在教學的實際應用中做出標準體現(xiàn)，是實踐教學的最大作用。實際教學作為具體案例教學的方法及內(nèi)容，在借以技能比賽為形式在各個地區(qū)院校落實施行的同時，很多教學機構(gòu)和教研人員將技能大賽的具體標準和實踐應用的方式融入到了教學評估當中。專業(yè)技能大賽的落實和推廣，不僅能夠在短時間內(nèi)增強學生們吸收知識的速度和對所吸收內(nèi)容把控的水平，還能在具體案例中繼續(xù)改良和規(guī)整教師自身以及團隊的教學習慣和方法。在一定程度上更能提高院校的教學水準和學校的口碑及知名度。

（三）精準有效地指領(lǐng)教學的進步方向

教學方法的進步和發(fā)展，是會計高職教育改革變化的必經(jīng)過程和必然結(jié)果，同時也是各個教學領(lǐng)域提升自身水平的措施之一。專業(yè)技能大賽在實際案例中的實施，在另一方面體現(xiàn)了一個多樣化的結(jié)果，即行業(yè)需求和智能技術(shù)的要求。根據(jù)需求專門面向這些技術(shù)上做出精準有效的更實際的判斷和定位，便可以在技能比賽的實際實施過程中提升教學中的技能。這對會計行業(yè)的發(fā)展觀念能起到有力的推動效果，也能夠成為高職會計教育和會計行業(yè)的發(fā)展進步起到正確的標準依據(jù)。

二、實踐教學在實際實施案例中出現(xiàn)的失誤和影響

在各個院校的實地實踐案例中，出現(xiàn)了許多預估差錯和失誤，比如落實作為重點和特色的“職業(yè)性”教學應該在實際實施和計劃措施中達到相應的需求標準。同樣，在實踐教學的發(fā)展和落實間，仍會發(fā)生預料的教學觀念和現(xiàn)實之間存在著差別。實踐教學的應用確實是取得了進步，但還是有許多關(guān)鍵性的負面因素以及實際的教育應用問題沒有得到解決。

實際教學是以技能的比拼這樣的形式作為標準，在多數(shù)情況下并不符合教學應用的標準，便導致理論為主仍然是占大頭，很大程度上偏離了實踐教學的實質(zhì)。這樣的教學內(nèi)容和教學方法嚴重影響到了教學進程的開展以及教學成果的推進。

在實際案例中，課程的核心和其專業(yè)性無法達成匹配，也沒有辦法到達要求的標準。許多專業(yè)技能大賽的籌備和建設(shè)過程中并不嚴謹，過于僵硬，這讓實踐教學難以在真正意義上完成其最終目標。

缺乏相關(guān)專業(yè)知識，在職內(nèi)容沒有得到專業(yè)性的指導，也沒有進行合理的專業(yè)分類安排，學生無法理解自己專業(yè)的定位和應用，找不到正確的方向。

在具體實施實踐教學時，由于成體系的標準缺失，整個大賽規(guī)劃和運行以及課程的整合過程中出現(xiàn)了許多問題。使課堂的教學應用混亂，無法保存原有的教學意義和作用，也保障不了學生對所學專業(yè)技能能夠有所提升和熟練控制。這樣的結(jié)果是完全違反了技能比賽本身在教育發(fā)展中的所應該起的作用和意義。

關(guān)于專業(yè)技能大賽的籌備組建，過于僵硬缺乏變通的合作是教學機構(gòu)和企業(yè)慣常的形式。這種死板的合作形式，以及高職專業(yè)針對企業(yè)內(nèi)部調(diào)查了解到的“商業(yè)內(nèi)幕”，都是專業(yè)技能比賽前期籌劃備建中常見的失誤和問題，并且這些問題都會在后續(xù)的實施過程中嚴重影響實踐教學的最終目標。

三、如何利用專業(yè)技能知識的比拼在實踐中合理應用

關(guān)于比賽的進行和學習的效率，許多老師都采用了快捷便利的方式將其變?yōu)楦行дw的形式。將平時積累的知識和具體面臨的比賽結(jié)合起來，以教學為載體，融合成一系列完整有效的關(guān)于教學方案的總結(jié)和應用，旨在提高學生們的行動力和學習興趣。用這個體系按照實際教學的要求安排技能賽事，也能夠在這樣的流程中不斷吸取經(jīng)驗并且做出改進，最終達到更完善的體系。

當教學規(guī)范達到了一定的專業(yè)標準之后，對技能比賽會提供更正確務實的計劃指導，使他們的教學質(zhì)量大幅度上升。比如，通過《初級會計實務》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等一系列教學資料獲得助理會計師資格。在實踐教學中，可以合理的進行教學規(guī)劃，針對課程進行一對一的培訓及其管理，并且對“會計信息化”進行操縱。

在創(chuàng)建新型師資團隊的同時，對重點實踐教學進行深入探究和調(diào)研，再得到更實際的處理方法來解決出現(xiàn)的誤差和問題。在這些實施的過程中，作為基礎(chǔ)的教師，在這個過程中同樣起了關(guān)鍵作用。師資力量的學歷，教學能力，以及其他水平的考察和培養(yǎng)，都是進行正確的專業(yè)指導和實施基礎(chǔ)的鋪墊。增強作為實踐教學中堅力量的師資團隊們對“網(wǎng)中網(wǎng)”“用友新道”等軟件的了解，使他們能夠采用更多樣化的方式來提升自己的教學應用能力，融合具體實際教學中得到的經(jīng)驗和教訓，提高自身的教學質(zhì)量，以此來達到一種理想的提升狀態(tài)。

四、結(jié)束語

簡而言之，推動高職會計教學改革的有效措施和重要手段便是會計技能大賽。通過不同的具體案例，累計專業(yè)應用知識和實際工作的經(jīng)驗，歸納總結(jié)出成體系有針對性的措施。無論是實際教學還是各種不同的措施手段，其最終的目的都是能夠達到高職會計專業(yè)教學質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻：

[1]范英英：技能大賽引領(lǐng)高職會計專業(yè)教學模式改革[J].商業(yè)會 計，2015，（8）：128-129.